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此文发《现代教育科研理论》2017.4. 高中语文“生活化”作文教学的思考与实践 湖北省恩施市第三高级中学 胡松 邮编：445000 《普通高中语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”同时指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。” 笔者认为在生活过程中进行写作教学，通过写作教学引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，让学生在生活中学会写作, 在写作中感悟生活。这既是落实《普通高中语文课程标准》的思想理念的需要，又是作文教学充满活力的需要。 一、立足现实，带领学生走进生活，感受生活，做生活的有心人。 生活是写作的源泉，真实的生活里具有丰富的作文素材。如果引导得当，学生就能自觉地从校内外沸腾的生活海洋中去体验与感悟，让多彩的生活进入学生各自的作文，真正实现作文内容生活化，学生的作文材料一定会像“丰盈而不枯竭”的泉源，“自然活泼地流个不歇”的溪水。 生活是多姿多彩、日新月异的。老师同学、父母兄妹、村居美景、乡土风情，人心所及，处处皆文章；鸟兽虫鱼、花草树木、天上地下、过去未来，想象所至，下笔可成文。我们可以通过引导学生写日记、写书信、写生活随笔、写读书笔记等形式，着力培养学生观察和分析事物能力。日记、书信、生活随笔、读书笔记等是学生生活的直接反映，学生写起来束缚少，自然也就容易动笔、乐于动笔。长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，并在构思练笔中达到用笔说真话说实话抒真情的境界。 1、亲近自然：四季的更替，大自然也在不停的变化，花开花谢，阴晴雨雪，都会给学生留下深刻的印象。我们可以在每个季节抽出一两天时间，带领学生走出校园，走向大自然，进行各种户外活动，引导学生领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。让学生看看天上的白云、触摸地上的小草；让学生听听小鸟的歌声，倾听流水的欢唱。这样，学生不仅会写，能写，乐写，而且会写得真，写得美，写得好。 2、感受家庭：父母的爱、亲人的情是人世间最真挚、最美好的情感。如何将这些亲人们真挚、美好的情感与作文训练结合起来？我们可以让学生在节假日回家仔细注意观察父母及亲人的言行、举止、兴趣、爱好，体察父母、亲人对自己的爱；可以让学生在节日或父母乃至自己生日之际给亲人写信，把不便或不敢说的心里话，用书信方式同亲人交流，并请他们回信；可以让学生在节假日和父母亲一起参加家务劳动，或烧饭炒菜，或打扫卫生……这样，不仅能让学生改掉“衣来伸手、饭来张口、被来蒙头”的不良习气，而且更能让学生体会到父母、亲人的辛劳和给予自己的爱，从而让学生学会关心父母、亲人，爱父母、亲人，同时也为学生作文找到鲜活的作文素材，激发学生的写作热情。 3、融入学校：现在的高中学生每天大部分时间都是在学校度过的。有了五彩缤纷的学校生活，才有丰富多彩的高中生作文。我们可以让学生通过相互交流，介绍家庭、个人的情况、学习经验，讨论社会某一热点问题，推荐一本好书、一部有意义的电影；教师还可以开展各种深受学生喜爱的校园活动：如介绍读书心得，评选出“校园十大读书迷”；开展古诗文诵读，举行校艺术节等活动来丰富学生的写作素材。 4、走向社会：陶行知先生说：“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然的去运用社会的力量，以应济社会的需求。”社会是个大舞台，它具有更广阔的空间。教师可以有目的地带领学生参观本地的各种公园、博物馆、展览馆、名人纪念馆甚至工厂和农场等，访问各界人士。还可以充分发挥学校广播电视台的作用，尝试让学生做小记者，对有关人士进行采访，到社会上搜集作文材料。只有尽可能让学生获得较多的感性认识，才能培养他们的真情实感，并在作文中写出自己的认识和体会。 5、陶醉课堂：课堂永远是学生学习生活的主阵地，教材文本永远是学生学习的主媒介。要让高中生作文真正能发生质的飞跃，我们语文教师还得引导学生重视课堂学习，重视教材文本的学习。我们语文教师要善于以教材文本为范例，教会学生感悟生活、体验生活、积累生活，进而创造生活。教材精选的课文，都是充满人生智慧和感悟的文质兼美的佳作。我们语文教师要充分发掘其“着燃点”，去引燃学生心灵的火花，让学生与大师们的心灵发生碰撞，使学生情感丰富，充满智慧，让学生的人格修养得到提升。只有这样，高中生作文的源头活水才能汩汩地喷涌而出。 我们语文教师必须让学生明白，写作是与人、与自然、与社会沟通交流的方式。只有深刻的生活内涵，富有启迪的思想，才是文章的精髓。余秋雨先生说：“写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式，如果学会了很好的写作技能的话，实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式，学会了一种和世界对话的方式——这是健康人生的重要开端。无论从事何种职业，这份本领都是健康人生的重要开端，是对自己内在灵魂的挖掘方式、表述方式。一个不被挖掘、不被表述的灵魂是深刻不了、开阔不了的。不被表述的灵魂无法不断地获得重组。不断的表述实际上就是在不断地组建自己的灵魂。当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力，而不是它的主语、谓语有魅力。要学会表述灵魂、挖掘灵魂，然后更好地与世界沟通、对话。”当表达成为学生一种需求时，作文的本质问题就解决了。 二、教师要注意让学生养成一双慧眼，注意培养学生热爱生活、观察生活、积累生活的习惯，引导学生善于和及时捕捉生活中的亮点。 生活是学生作文的沃土，让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则去描绘多姿多彩的校园生活；喜怒哀乐的家庭生活；五彩斑斓的社会生活；绚丽斑斓的自然生活；真正拥有“我手写我心”，“我笔诉真情”的冲动，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让学生作文充满情趣。遵循陶行知先生“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的生活教育理论，指导学生情绪饱满地投入和感受生活，激活境界思考，唤醒生活积淀，用笔去描绘生活的真善美；摒弃作文言之无物、说空话、说假话、有口无心，无病呻吟的弊病，写出具有创造力和灵气的文章。 如果说生活是写作的源泉，那么体验就能唤醒、激活学生的习作之泉，只有让学生的习作之泉充满活力，学生的笔才能谱写出动人的诗篇。我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、有感受，就有作文素材，反之则不然。因此，教师要注意丰富学生的活动，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素质的习惯。只有这样，高中生作文时就有话可说，有材料可写。 1、实地观察式：《项链》的作者莫泊桑开始写作的时候，他的老师福楼拜让他每天观察门口的车夫，莫泊桑起先很不明白，福楼拜告诉他：只有留心观察，才能发现生活的真谛。你没有发现上坡和下坡时，车夫的行动有什么变化？刮风的日子，车夫怎么行走？从此，莫泊桑认真研究生活，最终成了一位世界闻名的大作家。作文教学中，我们也可以像福楼拜那样积极地引导学生观察生活中看似平常的人和事：记录家庭成员、左邻右舍的一次谈话、一种爱好，一次处事，注意他们的神态变化；鼓励学生种植花虫树木、饲养鸡鸭狗猫等，发展他们的业余爱好；有目的地观察节日的大街，了解家乡的民俗、民风…… 2、生活娱乐式：紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是学生最熟悉、最亲近的生活。男女同学的合作竞争、师生之间的亲密谈话都会给学生留下了深刻的印象。游戏娱乐活动更是驱赶作文神秘感、恐惧心的良药。如为了写好以“雪”为话题的作文，带领学生到操场赏雪，仔细观察雪花的变化，甚至让学生们堆堆雪人，打打雪仗。如此亲身经历，亲身体验，大家就会有话好写，有情可抒。 3、社会调查式：在今天，社会生活五彩缤纷，时代发展迅速多变。这就要求我们去思索、去发现，捕捉那些人无我有的新材料。如电视机、冰箱、电脑、手机、自行车、照相机等家里的设备为什么又更新了？上岗、下岗，冲浪、跳槽，打工、旅行等等，大人们究竟在忙些什么？通过调查研究，谈古说今，使学生们感悟时代进步的细微区别。 4、阅览模拟式：阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生生活质量、丰富生活内容的重要途径，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的，“让阅读成为学生的第一兴趣”，理应成为作文教学生活化的口号之一。学生感受最深、写起来声像俱全的虽然是亲身体验的直接生活，但是，我们应该看到电视、电影、网络对学生的生活产生着前所未有的巨大影响。这些间接生活及时、广泛，学生可以随意吸收、模仿、引发各种联想。因此，我们还组织发动学生上网、浏览、听中央新闻，模拟情境，体验生活……全面拓展作文学习渠道。阅读的内容和范围越广泛，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。 三、教师要注意让学生养成一颗慧心，成为作文资源的开发者，并且优化写作训练，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。 教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。作文是生活的一部分，它离不开生活，高中生作文内容应该是学生生活紧密联系的，学生的写作才会兴趣盎然而不是枯燥的，只有学生观察，感受生活的能力不断增强，作文才能具有真实的生活气息，才具有独特的个性色彩。 学生有了生活，并不等于他们在每次作文中，都会获取和选择恰切、典型的材料。他们还会感到“没啥好写”。其中主要原因是学生缺乏认识生活和敢于思考勇于表达的能力。如果下笔前没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好作文来。没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好呢？因此，教师要注意让学生养成一颗慧心，平时注意积累写作素材，成为作文资源的储蓄者和开发者，并且要通过优化教学训练过程，引导学生对所经历的生活深化认识、强化感受。更重要的是使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写'从心里掏出来的’真心话”。在作文时无所顾忌，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言，才能多出些反映学生真情实感的好文章。 四、突破陈规，活化生活积累，多角度、多侧面地反映生活。 长期以来，我们的教学追求的答案的唯一性，思维的同一性，扼杀了学生的个性发挥与思维发展。无论是形式上、内容上，甚至遣词造句都有相似之处，似乎是同一种思想，同一种感情，同一种声音。 生活在同一片蓝天，同一个学校，有同一个老师，做许多相同的事情，学生的生活经历很多时候是相同的，但人作为个人的主体的存在，其在各个方面表现的是无限多样的。因此对生活的视角、体验和感受也完全是独特和个人化的。就像同一件事，看的人立场、角度不同、甚至是所关注的细节的不同，心里所感也就不同。把自己独特而个人化的体验、感受、看法、思想情绪用自己的文字写下来，这就是真我。用来流淌自己的心灵的作文、真性情的文章，哪怕文笔不是那么花枝招展，都会闪耀个性的光芒。如写人写事为主的记叙文，未必都应以讴歌和以写正面形象为主。美的事物能给人以奋发的信念，丑的事物也给人启迪和反思。写妈妈，可以写勤劳善良，也可以写愚昧到苏醒的转变；写干部可以写清政廉洁，也可写腐败变质，走上绝路令人痛心的教训。作文教学要避免“千人一面，千口一腔”的俗套，就必须鼓励学生多角度、多侧面地反映生活，形成和表达自己的观点。要鼓励学生有突破陈规的勇气和力量，让学生敢于说真话，说别人不敢说却想说的话。 把生活引入课堂，把作文引向生活。作为我们语文教师要为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，久而久之，作文便进入了学生的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分。若能这样，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们生活的真实写照，是他们心泉的自然流淌。也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源。这是作文教学返朴归真，正本清源的关键所在。这是中学作文教学追求的一种教学境界，也是我们尚需并永远努力的方向。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文活动本身是生活内容的一部分。在知识经济时代，作文必将成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域就有多广，我们的高中作文教学与研究必将拥有一片广阔的蓝天。 【参考文献】 【1】叶圣陶.叶圣陶语文教育论集〖M〗.北京：教育科学出版社出版，1980. 【2】教育部.普通高中语文课程标准〖M〗.北京：人民教育出版社，2001. 【3】陶行知.生活教育之特质.生活教育〖J〗1936.（3） 【4】钟为永.写作教学心理学〖M〗.上海：上海文艺出版社 1989. |
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