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热学本来是不想作为谈论对象的，高中的热学千篇一律，套路地像江湖派，大学的热统是个噩梦，研究的内容无所不包，真正地使人摸不着头脑。高中热学，计算题主要表现在“力气”上。受力分析加气态方程。受力分析以平衡态为主，分析的对象是比较接近实际的近似认为体积不变的固体或液体。气态方程通常都认为是有关理想气体状态参量之间的定量关系，方程主要有两类：一类是恒质量的理想气体状态方程，关于压强、温度、体积三个量之间的定量关系；一类是变质量的克拉玻龙方程，没登进高中物理热学部分的门，但早已被老师们收编为重要的“俗家弟子”，对变质量问题的解决，那简直是一个“稳、准、狠”。从解决高中热学问题的结果来说，只是繁度的区别，没啥本质区别。热学计算题一旦做错了，十有八九的错因是“少气无力”。出错的还是力学，力学是高中物理的核心。核心出问题就会地动山摇。某物理学习兴趣小组设计了一个测定水深的深度计，如图，导热性能良好的圆柱形汽缸Ⅰ、Ⅱ内部横截面积分别为S和2S，长度均为L ，内部分别有轻质薄活塞A、B ，活塞密封性良好且可无摩擦左右滑动，汽缸Ⅰ左端开口。外界大气压强为p0，汽缸Ⅰ内通过A封有压强为p0的气体，汽缸Ⅱ内通过B封有压强为3p0的气体，一细管（体积忽略不计）连通两汽缸，初始状态A、B均位于汽缸最左端，该装置放入水下后，通过A向右移动的距离可测定水的深度，已知p0相当于10m高的水产生的压强，不计水温随深度的变化，被封闭气体视为理想气体，求：（1）问，气态方程问题不大，注意压强的假设，因为A向右移动L/2，题中没告在这个状态时B活塞的位置，需要假设B活塞动或者不动。当然结果是B活塞没动。水深h是用来和压强挂钩的，拐弯抹角和力学扯点关系。力学犹如五味中的“盐”，无力不欢是高中物理的特点和难点。压强分析反映出的问题，思维跳的太厉害，感觉至上，而非合理的推理选择。（2）问和（1）问相比，相当于是走了两个极端，（2）问中的极限情况是把原来A中的气体全部挤压到B内。难点还是和受力有关的压强。水面下某高度h处的压强如何求呢？这是热学问题中的易错点。选好研究对象是顺利解决问题的第一步。选择从来不是一件容易的事，比如当下的网课，是高度自律、积极奋斗，还是躺平了糟蹋时间。不同选择对未来的影响是不一样的。对解决本题来说，选如图红色的液柱来研究液柱底部所在水平面上液体的压强。对红色液柱进行受力分析。柱体侧面受到周围液体的压力相互平衡，上面有大气压力，下底面有液体压力，还有老大重力。列平衡方程是这样滴： 
对这个式子，有的同学特别不理解为啥大气压强要掺乎进来。液体压强不是单纯的“爱吃鸡肉”吗？可能是单纯记忆学习留下的知识病根，从何而来，未知？向何而去？向受力分析而去。正正经经选好对象，受力分析就行。感觉和以前的不一样，可能仅是感觉到结果不一样，而不是理解前提条件。
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