此文发《教学与研究》2017.1. 恰当运用多种激趣方法为学生打造高效快乐的英语学习舞台---推荐人：胡阳新 湖北省恩施市小渡船初级中学 苏彩珍 邮编：445000 爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。浓厚的学习兴趣，可以使人集中力量，深入思考。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效率就越好。因此，要使学生学好英语，首先要激发学生潜在的学习兴趣，激起学生的求知欲和自信心，促使学生主动地、积极地学习。有句英国俗语称“嗜之越笃，技巧越工”，其含义是：当一个人对某件事情产生的兴趣越浓厚，其掌握的相关技巧就会越发纯熟。同理，兴趣对于初中生的学习也能产生巨大影响，教师应该依据学生的心理特征和认知规律，注重激发学生的学习兴趣，使枯燥的英语学习转化为学生求知的动力。在教学实践中，笔者采用了多种激趣方法，以此激发学生的学习兴趣。 一、情景激趣
初中生的主要特征是：具备强烈的好奇心，发展主动性强，教育可塑性大，形象思维仍然在其认知中占据重要作用。因此，在英语学习中可以通过创设一定的情景来提升学生的学习兴趣，增加学生接触英语的时间，以实现学生听说读写能力的进一步提升。英语教材本身就为学生提供了丰富的情景资料，如greetings，introduce，acknowledgement，appointment，goodbye，invitation，praise，congrat-ulate，welcome等一般交际情景，还有tele-phone communication，shopping，dine，move-ment等实用生活情景，教师可以依据教学目标和教学内容设置相关情景，构建一个活跃、有趣的英语交际场所。比如，在讲授人教版七年级上册Unit2“This is my sister”一课时，教师要求学生在课堂上展示自己的“全家福”，并逐一向大家描述相片中的家人（如称谓、关系等），还可以在课堂上开展“五好家庭”评比活动，设置“现场采访”环节，让扮演记者的学生采访参加“五好家庭”评比的学生，如提问“What’s your name？”“What’s your father？”“What’s your mother？”等问题。在活动中，学生参与的积极性很高，有些学生模仿得惟妙惟肖，让大家赞叹不已。在这样活跃的课堂氛围里，大部分学生都学会运用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人，学会运用指示代词来描述人物关系，学会运用目标语言来描述自己的“全家福”等，教学效果显著。此外，让学生在歌曲中、游戏里学习生词、句型等，也都可以达到很好的教学效果。
二、形象激趣
由于传统教学手段比较单一，且枯燥乏味，使学生的学习积极性容易受挫，学习兴趣低落。针对这一问题，教师可以发挥多媒体技术的优势，把教学内容简单化、形象化，从而降低教学难度，使其符合初中生的认知特征，让学生易于理解和掌握。比如，在教学人教版八年级下册Unit8“Why don’t you get her a scarf？”一课时，教师在课堂上可以通过多媒体展示scarf，calendar，flowers，photo album，CD等图片，然后讲授新单词，以达到训练学生拼写能力的目的。在讲授重点句型时，教师也可以通过展示礼品图片的方式，加深学生的主观印象，并提问：“当你看到'presents’时，你个人的感受如何？”以此激发学生丰富的想象力，继而要求学生运用该句型来陈述自身感受。在学生运用句型陈述环节可以采取分组比赛的形式，培养学生的竞争意识。实践证明，在初中英语课堂上运用多媒体技术，能使学生在较短时间内进入学习状态，使英语学习的过程充满了乐趣。
三、任务激趣
教师依据教学目标和教学内容，把具备操作性的知识环节设计成形式多样的学习任务，能让学生经过努力完成任务，获得胜利的喜悦感和充实感，从而有利于提高学习积极性。同时，也能让学生明白合作的重要性，形成良性的竞争意识。比如，在讲授人教版九年级Unit2“I think that mooncakes are delicious！”一课时，教师在课前可以要求学生思考“关于这些节日，你知道多少”“你还知道哪些节日”“看到这些相片，你可以联想到哪些节日”等问题，并采取多种方式方法搜集相关资料了解部分中西方节日及节日特色，并以小组为单位在课堂上一一展示、评比。接着，教师可以要求学生就“我最喜欢的中西方节日”做快速演讲，或指导学生合作完成节日宣传海报的设计制作，等等。从以上案例可以看出，教师通过设置任务来营造一个融洽的英语学习环境，可以加强学生之间的合作交流，驱动学生的学习兴趣，实现学生英语水平的提高。 四、表演激趣
英语课堂上让学生表演是激发学生英语学习兴趣的重要形式。让学生学会询问价格：How much are ...？ How much is ...？ 让学生站起来探究讨论，使学生的积极性被调动起来。我设计了一个购物超市，让4个学生扮演老板，教室里面设立4个摊点，出售不同种类的东西。我让其他学生拿一些钱扮演顾客去购物，然后让他们运用“How much are ...？ They’re How much is ...？ It’s ...”这些句型来进行购物。
A（老板）： Can I help you？
B（顾客）： Yes， please. I want a sweater.
A： What color do you want？
B： Blue.
A： What about this one？
B： Oh， it’s pretty good. How much is it？
A： It’s 18 dollars.
B： I’ll take it. Here is the money.
A： Thank you. Byebye.
B： Good bye！
这样的表演，学生有展现自己的空间，能够学以致用。在实践中我深刻体会到：只有让学生们多表演，参与课堂活动，真正实施人人参与的课堂教学，才是有吸引力的课堂，才能促使学生的个性得到充分的发展，学生才能对英语课感兴趣。
五、实物教学激趣
实物教学法是英语教学法中的一个重要组成部分，因为英语课堂上教的单词，大多都是日常生活中用到的单词，是表达学生常常眼睛看到、耳朵听到的事物的。实物教学法对年纪比较小的七年级学生特别有用。如教有关文具的单词时，我就举起一支钢笔教学生读P-E-N， pen；举起一支铅笔教P-E-N-C-I-L， pencil；举起一个盒子教B-O-X， box； 最后我左手举起一支铅笔，右手举起一个盒子，然后把铅笔放进盒子里，接着教读pencilbox。通过这种实物教学法，学生一下子就掌握了新单词，从而他们对英语学习更加有信心了。
六、日常英语激趣
英语是国际通用语言之一，也是联合国官方语言之一。日常英语激趣是引导学生去关注我们日常生活中经常出现的英语单词，从而达到促进英语学习的目的。我让学生在课外收集平常看到的英语单词，写在一个本子上。看谁收集的越多，谁就能拥有 “英语王子”或“英语公主”的称号。学生们经过一个月的时间收集，最后都争先恐后地把本子交上来，每个学生都希望得到老师的肯定。他们收集到了很多日常可见的英语缩写，如衣服的尺寸L（大码）、M（中码）、S（小码），TV（电视）， CD（光碟）等等。获得“英语王子”称号的韦栋同学，他还收集到了Mon， Tue， Wed， Thu， Fri...是从日历上发现的星期一到星期天的英语缩写。可见日常英语的激趣使学生不由自主地去关注周围的生活，注意日常看到的英语，激发了他们对英语学习的兴趣。
七、“即兴幽默”激趣
“即兴幽默”是用富有情趣的语言、表情或动作巧妙化解教学过程中的突发事件的技巧之一，它是教学机智的一种表现形式。课堂教学中客观存在着学生打瞌睡、搞小动作或思想开小差等问题。对此，一些教师习惯运用与教学内容本身无关的指令语言来规范学生的行为，这就给课堂教学带来负面的影响，如打断教师的教学思路，同时伤害被训斥学生的自尊心。相反，如果教师善于运用即兴幽默的方法，将学生违纪与教学内容有机结合进行情境创设，这样既可以顺利完成教学任务，又可以起到警示和规范学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。如学习现在进行时态，恰巧一位叫韦按理的学生正在打瞌睡，我抓住时机指着那位学生即兴造句：“Look！ Wei Anli is sleeping now.”此时全班学生把目光转向了他并会意地笑起来。接着我问：“Is he sleeping now？ ”学生兴奋地齐声回答：“Yes， he is.”这时韦按理已被周围的同学笑醒，同时又对同学的笑声感到莫名其妙。于是我又问：“Is he sleeping now？”学生又齐声回答：“No，he isn’t.”当韦按理回过神来，睡意已全部消失，他也不好意思地笑起来。
除了以上介绍的七种激趣策略，还有其他的激趣方法，教师在使用激趣策略时，一定要注意以下原则：一是宁缺毋滥，激趣策略的使用必须以落实教学目标为基础，而非单纯地获得愉悦感；二是实事求是，教师使用的激趣策略必须与学生的心理特征和实际学情相吻合；三是具备可操作性，学生可以进行有效操作，能够真正融入活动中。只有这样，激趣法才能够在教学中发挥有效作用。 总之，培养初中学生学习英语的兴趣是提高他们英语成绩的根本。鼓励实践，激发兴趣是提高英语学习兴趣的重要途径；设情景是提高英语学习兴趣、改进英语教法的需要。只有这样，我们才能够大面积提高学生的英语成绩。 |
