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新网师 2022-11-18 06:39 发表于福建 以下文章来源于咂读生活 ，作者王辉霞  咂读生活. 生活、学习、读书、看世界  因时代所需，无论是国家，还是教师个人，越来越重视教师成长。各式各样的线上线下教师研修活动，铺天盖地涌现。瞬息万变的大数据时代，最为丰富的是便捷易得的学习资源，这是当今时代对人类的馈赠，却又增加了教师成长挑战——不成系统的多点散状培训，与日常繁忙的工作、生活冲突，本该带来成长效益的研修学习，却成了干扰与累赘。许多培训形式大于意义，没有实质效果，许多学习表层化，不起根本作用。 教师素养想要得到真正提升，需自主建构——从他主式培训转向自主学习。 今日向大家推荐一本能促进教师专业素养自主发展的书——《教师成长力》。 作者简介 郝晓东 新教育网络教师学习中心执行主任，苏州大学教育学博士生，中国陶行知研究会理事。入选中国教育报2017年度“推动读书十大人物”。《中国教师报》专栏作者，《教师博览》签约作者。出版专著《给青年教师的四十封信》《改变教育的十二个关键词》《未来教师》。在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章50余篇。 郝晓东老师新作《教师成长力》，不仅为教师自主发展绘制成长路径，还让阅读本书的教师从内向外萌发蓬勃的学习动力。读过这本书的读者都给予好评，还有许多学校组织教师共读这本书。这本书，如何破解了教师素养专业发展问题？ 描绘了一幅清晰可行的教师素养发展图谱 这本书告诉读者教师自主式成长要做什么、如何做。 1.认识自己——认知决定职业境界 人最难做到的，是不偏不倚的自我认知。认识自己，才能改善自我。
这就是告诉教师，专业成长需要自我觉醒，重新思考职业、重新定义生命、重新理解人生，才能过一种幸福完整的教育生活。 是这样的。没有自我觉醒和有意识地思考生命，就会被淹没于自己有限的认知里，把实然世界当作应然。如此浑浑噩噩一辈子，还理直气壮地批判世界、抱怨他人。 郝老师以哲学视角，分析人与世界、他人及自我的关系，洞见教师素养发展的三个根本：一是学习，为解决问题而学，学经典，反复切磋琢磨、不停地实践、不断清空前有前见；二是专业交往，寻找“尺码相同的人”，协同发展；三是管理自我和“知全守份”。 郝老师还从如何成为专业教师视角给出建议，让教师省察如何做到自我改变、自我点燃、自我成就。  2.专业阅读——阅读滋养生命灵气 阅读的重要性毋庸置疑，对教师而言，“阅读是滋润教师生活的营养剂，是促进教师成长的助推剂”。教师读什么、如何读，是教师专业素养成长的关键。
与身边同事相比，我还算读书较多的人。但2017年加入新网师前，我的阅读大多属于随性阅读——喜欢读什么就读什么，读书没有目的，读了而已。加入新网师，尤其是选修了郝晓东老师《静悄悄的革命》《人是如何学习的》等课程，我开启了专业阅读之旅：批注式阅读（纸质批注+电子批注）、打卡式阅读（读后感、心得等）、问题式阅读，还学会了专人阅读（阅读同一作者所有书目）、主题式群书阅读（阅读同一主题下相关书目）。专业阅读彻底改变了我消遣式读书习惯，更是改变了我的生命存在状态。学会专业阅读，是新网师教会我最基本的专业成长路径。 郝晓东老师在《教师成长力》这本书系统地介绍为什么专业阅读、什么是专业阅读以及如何专业阅读。从如何组织教师读书会、教师读书会的有效运行，到教师专业阅读的六个选择、教师阅读的专业性等，郝老师都给出很有见地的阐释。通过本章节阅读，阅读者获得的不仅是“知性阅读”的方法，还能改变阅读习惯，走向专业阅读，在啃读经典中，站在大师肩膀上前行。 3.专业写作——写作驱动专业发展 阅读是输入，写作是输出，读写相融，才能助力教师素养发展。郝晓东老师认为：“教师要多写教学反思、教育案例、教学案例和论文。” 对大多数教师，写作不是易事。郝老师认为写作暴露的问题都可以解释为思维的问题，写不出来就是不理解，写作是思维升级之路。写作需用一生来练习。 结合自身写作经验，针对教师不会写作问题，郝老师提出写作的八个要素，以及诸多写作“微洞见”。阅读这些文字，不仅让读者清楚如何写，更有“我也要写”的动力。 写作之难，不在于写的技巧，关键是能写、愿意写，在“写”的训练中逐渐走向专业写作。2018年秋，我选修了李镇西老师《教育与写作》课程，第一次学习专业写作知识，了解写作意义，学习了更多教育写作形式，比如教育叙事、教育随笔、教学反思、教学实录、教育论文等。我坚持每日进行打卡，既完成了课程作业，又实现了自我提升。一年时间，打卡与作业写作20多万字，奠定了写作基础。2020年，我加入了郝晓东老师组织的“啃读者公益写作训练营”活动，经过坚持不断地训练和刻意练习，写作能力有了质的提升。2021年，我又加入新网师一周观察写作组，在高频度、高要求的写作实践中，写作能力勇猛精进，实现了专业成长。到目前为止，积累文字已经有300多万字，公众号原创文章200多篇，关注者有2529人。 自2020春开始，我被聘为新网师初中英语课程的讲师，连续四个学期主持英语研课，每次讲稿大多在1万字以上。在新网师学习、授课的经历，也是我专业成长蜕变之旅。 4.反思提升——反思促进生命觉醒 教师成长的关键在反思。
本章开篇文章《恐慌与精进：校园求学与职业嬗变之旅》，郝晓东老师以自己专业成长之旅，描述了一个普通高中语文教师如何蜕变成为一名教育博士，读者会不由得自我反思：我该如何走出舒适区，获得进步？ 经由反思，教师会警惕自己成为学生成长的“天花板”，为大脑安装“纠错机制”，对“思考”进行思考，对“认知”进行认知，提高对教育的理解力、解释力，逐渐提升透过现象看本质的洞察力。 反思是成长之需。每次授课或参与活动，我总要复盘，总结好的做法，梳理有待完善的问题。反思有是一种有意识地“回头看”，有助于教师以开放的心态审视自我，避免在自我有限的认知中自嗨。 5.自我管理——管理提升专业水平
很多时候，我们会浪费很多时间做一些既不紧急又不重要的事，从而忽视做重要而不紧急的事。忙碌而收获甚微。 郝老师说，按照“二八定律”，真正对你有价值的人，只占20%；真正对你重要的事务，只占20%。成长的秘诀在于把人和事“关键的少数”筛选出来，投入时间和精力。 在文章中，郝老师提出要保持专注，关键是拿起“奥姆卡剪刀”，减去不重要的、消磨时间的事务，减去复杂化、非本质性的事务。读这篇文章，有当头棒喝的触动——再也不能浪费时间了！管理时间，其实就是管理自我，管理自我也是管理情绪。 我是一个不会管理时间的人，根本处是自我管理能力不够。读了郝老师这个章节的文章，我开始每天写“今日待办”，按照重要紧急、重要不紧急、紧急不重要排序，把重要的事情放在优先次序，以此督促自己聚焦关键事件，逼迫自己学会时间管理。 6.学习榜样——榜样揭示自我镜像
有幸被郝老师选作榜样出现在这一章节，《以专业学习促进教育实践》是郝老师对我2019年生命叙事《最美遇见 在岁月窄窄的跑道上》的一篇叙事评论。郝老师在肯定我这一年的学习、工作收获的同时，洞察到我被自己遮蔽的不足，比如，课堂上“教什么”比“怎么教”更重要，课程比课堂更重要等，对我后面的课堂教学、英语研课都有极大的帮助。 本章节，郝老师通过对几位新网师榜样学员的生命叙事点评，揭示“榜样”成长路径，并提出更多期望。这些文章，是一个导师以观察者视角高站位思考，不仅写给这些榜样学员，更是写给所有读者。  可读性强，拿起就放不下 郝晓东以自身经历为经，以“新网师一周观察”为维，经纬编织。问题真实，让读者感到“说的就是我的问题”，有意义关联，愿意读下去，愿意按照书中的建议去尝试。
是这样的。通常情况，只要认定重要的事，都会有时间去做，也舍得花时间。郝老师是如何管理自我呢？读者自然而然会继续读下去。 读这本书，好像与郝老师面对面交流，聆听高人指点与建议，显得亲切、实在。  富有洞见，揭示教师成长“大观念” 本书文章有透过现象看本质的洞见，金句频发，还有解读教师素养发展的“大观念”。 郝晓东老师在《人生差距是怎么拉开的》一文中提到“机会泵”的概念，比喻形象，很能说明问题。郝老师认为“机会泵”的产生，要经历三个阶段：捕捉机会、配置机会、实现机会。
这些文字，读后过目不忘，还能引发深度思考，以及思考后的实践、迁移创新。 《教师成长力》概括了教师素养专业发展的“大观念”：认识自我、专业阅读、专业写作、反思提升、榜样镜像，这些概括性强的观点，是教师素养发展之必须；同时为教师提供一个自主式成长闭环，绘制教师专业成长图谱，让教师专业成长既有看得见的前景，又有可行的路径。 郝晓东老师这本《教师成长力》架构，让我想到李镇西老师提出的四个不停“不停地阅读、不停地写作、不停地实践、不停地思考”，值得每位教师认真阅读、反复阅读。 如用一句话概括阅读《教师成长力》感受，我想说：“每个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。” 作者：王辉霞 编辑：赵凤金 审核：刘玉军 黄鸿志 |
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