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培训后的碎思杂念 濮院翔云小学 庄丽佳 这学期，有幸参加了桐乡市教师进修学校组织的以“教学评一体化理念下的评价设计与实践”为主题的90学分培训。通过这次培训，我对“教—学—评”有了更深一层的认识，不在再肤浅地把它理解为教师的教、学生的学、各类评价语言、评价量表或评价练习的结合体；也更加深刻地意识到了自己教育教学理论的浅薄，尤其是听专家提到各类前所未闻的词时总是特别的感慨，自己为什么不多读点书；在结识新伙伴的同时也深感作为一名小学英语教师的压力，也有一种想要成为一名优秀教师的动力——从单静老师身上读到了什么是坚持，从绍兴柯桥区及杭州临安区教研员身上读到了什么才是精益求精，从各组组员及组长身上读到了什么样的团队才算是有凝聚力的团队……这一切的一切都值得我反思和学习。 《义务教育英语课程标准（2022）》明确提出了英语学科核心素养，英语教学要以育人为总目标，对一线教师提出了更高的要求。通过培训让我意识到，虽然我们在做，但是如何做全面、做深入、高效做、坚持不懈地做却不是每个人都能做到的。 比如说我们也是通过观察、提问、追问及测试等方式来收集学习是否真正发生的证据，但是如何做到合理、科学地设计测试值得反思和探索。 我们作为教师也会提供必要的支架和及时反馈来帮助学生达成预设的教学目标，以此来实现以评促学，以评促教。 我们的评价中也有课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。我们也会将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上。反思自己评价有，但更多的时候只停留于表面，比如分数或等第，也没有发挥学生的主体作用。 以后的教学要多引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助学生学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，促进自我监督学习，并在相互评价中取长补短，总结经验和规划学习。帮助我们的学生学会学习，这也是我现在教学所欠缺的，我们的教学是对于学生引导而不是简单的知识灌输。比如说课堂的评价，也不能只停留于教师层面的浅层的表扬，也可以多采用生生的互评，通过生生合作、互评的方式学习，效果应该会更好。再比如说现在在课上风行的表演后评星星数量，评价也只停留在量化的阶段，教师再追问Which sentence do you like?也许会更好。以及如何优化形成性评价等等，一系列的问题都值得我深思…… “道阻且长，行而不辍”。英语教学之路，我会始终以此勉励自己，向优秀看齐，多读书，多实践、多反思。 参考文献：教育部. 2022. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社. 英语书写，需要改革 ●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页） ●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页） ●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页） ●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页） ●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页） ●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页） 想要英语书写规范、漂亮吗？请使用—— |
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