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原文： 一、专业发展模式——学习共同体 在教师学习共同体中，每位教师既可以是知识的给予者又可以是知识的接受者。学习共同体的活动以项目学习或问题解决为学习模式，学习活动以学习者、指导者及促进者就某个特定问题进行讨论，分享知识与经验的团队学习活动为主，其最终目标是参与教师共同构建属于自己的知识体系。因此，学习共同体被认为是教师专业发展的一种有效模式。 二、专业发展策略——共同愿景 教师专业发展共同体应建立在教师共同愿景的基础之上，这是衡量共同体区分于普通教研组的一个重要指标。教师专业发展是指教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。教师专业发展共同体应具备五个基本特征:1.共享的规范和价值;2.反思性对话;3.去个人化的实践;4.对学生学习的关注;5.教师合作。专业发展共同体是教师提升专业能力的 有效载体，践行了知识分享、合作反思、共同发展等理念，而将之与网络结合则综合了行动学习和在线学习的优势，具有事半功倍的效果。 感悟： 几年前写过一篇关于教师终身学习的重要性，然而那只是一篇瞎凑的文章。百度一下类似的话题，然后挑选一些自己比较认可的段落语句不通，整理汇总而成。当时拿到县级二等奖论文证书时内心还有过不满，为什么这么好的一个话题论文竟然还不如人家的教学反思。如今读了《互联网时代教师自主成长的模式研究》和《基于在线行动学习的教师专业发展共同体构建》，才发现自己的肤浅，连基本结构都不对。我首先写的是教师的定位是“学生未来成长的参谋与顾问”这个理念就是错的，教师应该先成为自己，先自己培养自己成长起来，才能引领学生一起成长。第二个部分标题是“学生学习的引导者和促进者”，第三个部分是“教育教学的研究者”，最后一部分是“新型的社交家”。这结构根本就不是一篇论文结构，感觉只是说教师身份的多元化。大学时代的毕业论文是模仿学姐的格式，指导老师一步步帮忙修改，自己从未思考为什么应该是这样的结构。我觉得这就是教师专业发展的必要性，如果一个教师他（她）写论文都不思考，他哪来自己独特的内容。没有大量的阅读输入，怎么有新切入口呢？而要意识到读、写、思、行结合很重要，应该是要通过学习的。 我是在新网师学习一年后才意识到这个问题。新网师就是基于互联网时代引导教师专业发展的学习共同体。我在湖南的一个小县城工作，十年来，只去过市里听过一次课。其他所谓的培训敷衍型居多，因为我不知道教师专业发展的重要性，也不知道自己改如何进行专业发展。 |
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