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《教师成长力》这本书确实唤醒了我的自主发展意识。没有做到每日打卡，但是有坚持每日在“荔枝”软件每日朗读。 乡村教师的阅读的三大困惑：不阅读似乎也能应付工作为何还要读书？现在的书很多，我应该读什么？能读懂的书价值不大，价值大的书读不懂，怎么办？ 乡村教师要应付工作为什么还要阅读？ 首先为克服职业倦怠而读。己立立人，己达达人，教师只有成为热爱生活、热爱教育、乐观向上、积极进取的人，才能担负起立德树人、教书育人的使命，才能身体力行、行为世范，切实塑造学生的精神，影响学生的灵魂。 其次，为培养健康人格而读。乡村教师的育人目标，首要的还不在于把学生送到重点中学，而是培养一个身体健康、人格健全、心态阳光、习惯良好、充满自信且积极进取的人。 再次，为促进乡村振兴而读。陶行知曾说：“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂。” 既然乡村教师要读书，乡村教师应该读什么书籍，如何开展自己的专业阅读？ 所读书籍不能完全由教师自己选。而是要结合需要解决的问题，听取专家的建议。因为个体认知中存在“不知道自己不知道”的现象，许多教师知道自己遇到什么难题，但并不一定知道哪本书能解决。 所谓专业阅读是指倡导多读一些经过岁月过滤积淀下来的经典书籍，要肯读一些非专业人员不读的理论书籍。如果身处困境欲积极进取，可以阅读《传习录》，学习王阳明一生历经磨难坎坷，但矢志不渝“至良知”“向内求”的精神；要想知道普通人如何奋斗成就一番事业，可以阅读《富兰克林传》，学习富兰克林终身自律自强，勤勉好学的品质；阅读《爱心与教育》，感受李镇西老师对学生那种自发涌动、纯粹而始终如一的大爱；阅读《我的教育理想》和《致教师》，感受朱永新教授对理想教育的憧憬，渴望和呼唤；阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，可从日常教育生活中洞悉真谛；阅读正面管教《儿童的人格教育》《发展心理学》《爱的艺术》，可以掌握儿童心理发展规律，知晓家庭教育的正确方法。阅读《做一个专业的班主任》《问题学生诊疗手册》，能帮助自己从经验型教师向专业型教师转变。在乡村振兴的背景下，乡村教师还应阅读有关当地风土人情、风俗习惯、乡贤传记，、传说故事的书籍，在乡土文化的发掘、传承、传播和发扬中发挥积极的价值。 乡村教师的阅读途径有以下四个：第一种是技术赋能阅读；第二种是行政推动阅读；第三种是学校组织阅读；第四种是民间自发共读。我目前属于第一种，正在筹划第三种，期待遇见更好的自己！ |
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