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方寸之间“习”技巧 横撇竖捺“作”文章 金水区文源小学 三年级语文教研组  “秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”。疫情虽阻挡住师生相聚学校的脚步，隔开了距离，网络却在云端架起一座“求知桥”。面对突如其来的线上教学，金水区文源小学火速行动，三年级语文教研组联动“云端课堂”齐上线，在方寸之间，绎桃李春风，开启了师生们“疫”路同行的教学之路。 作文，一直是语文学科的半壁江山。三年级是习作的起始阶段，线上学习模式使习作教学面临更大地挑战。为了保证教学质量，提高“双减”课堂实效，三年级语文教研组“疫”起探究习作教学密码，力求提升学生的写作能力和语文综合素养。 精雕细“课”共研磨 备课时，三语教研组成员认真研读新课标中第二学段“表达与交流”的要求，针对三年级上册第四、五单元习作的重难点共同深入研究，并依据学情适当调整课程安排；主备人精选适合学生学习的视频资源，初步制作课件和逐字稿；集体教研时，主备人解读设计，组员们各抒己见；视频经过多次剪辑、课件及逐字稿经过多次检查，最终确定本节课的教学内容。 阅读为习作提供量的累积。三语教研组融合线上教学特点，将阅读推进常态化。每日线上阅读打卡、微信群阅读感悟语音或视频分享、阅读感受小练笔、读书记录等，以读促写，让“读”“写”成为一对黄金搭档。
引生入文渐佳境 为了让学生能更充分地融入习作课堂，三语教研组为学生设计了多样的课前活动：用学过的预测方法阅读童话故事，推测故事发展，为续写提供思路；观察记录单，引导学生细致观察生活中的事物或场景；前置《向名家学语言》，学生通过自主观看，用视频、小练笔、思维导图、手抄报等形式在微信小组群中自由分享鉴赏感受。 在直播课前五分钟，老师会分享班上的优秀习作，让其他学生做评委，学生在同伴学习与互动中展示、交流，不仅提升了自信，对写作也更有兴趣，老师惊喜地发现，学生逐渐和作文成了“好朋友”。
“双师”课堂增实效 课堂是教学的主阵地。三语教研组授课时合理利用教学视频，“双师”的教学方式深受同学们喜爱。 精读课文老师在讲解时，依据单元主题及习作要求，适时引导学生学习课文中的写作方法。习作教学时，和学生一起梳理习作要求，拓展学生思绪，帮助其选择习作材料。教师们集体智慧碰撞，总结了习作“五步进阶法”：“一审”——审题意；“二定”——定顺序、定材料；“三巧”——巧开头、巧修辞、巧结尾；“四多”——多观察、多角度、多感受、多思考；“五感”——眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手触摸、舌头尝，有效地帮助学生更好地完成习作。 虽和学生身居两处，但在三语老师们的不断努力下，同学们学习习作的积极性不断提高，线上学习效率大大提升。
巧设作业促提升 三语组依托新课标和学情特点，创新作业设计，激发学生习作兴趣。“翻转课堂”、重组习作板块、前置名家鉴赏，让孩子在主动学习中提升鉴赏水平，明晰写作方向。我们统整预测单元内容，创设趣味情境，设计“你讲我猜”的亲子阅读活动，不仅巩固了单元语文要素，还为“习作——续写故事”做了很好的铺垫。特殊时期采用“新”形式落实学生的语文核心素养，线上课堂也让习作变得有趣，有料！
数般展评绽风采 在“双减”和五项管理的背景之下，作业展评是培养学生良好的书写习惯和创新实践能力的重要途径之一，多样化的作业展评为“双减”落地提质增效。 线上教学期间，为了让学生与习作相关的成果有更多展示的机会，三语教研组为学生提供了许多空间，如：当欣赏完名家作品选段后，学生可自由选择录制视频、文字描述、思维导图等方式在学习小组里谈感受，老师和同学也会不吝评价；鼓励学生把习作的“观察记录单”提交至钉钉作业本，分享到班级圈，老师逐一反馈，有趣的文字配上暖心的表情，拉近了师生心与心的距离；学生的优秀作品不仅在钉钉班级群里展示，还被推选至学校公众号。通过多样的展评活动，同学们形成了你追我赶的学习氛围，增强了写作动力，激发了写作兴趣，提高了写作能力。
多元评价助成长 习作评价是提高习作教学成效的重要抓手。线上教学期间，三语组采用线上师生评价、生生评价等方式开展习作评价。如：班级圈分享，师生家长共点评；微信小组“向名家学语言”感受分享，师生点评互赞；课前、课中优秀例文欣赏，师引导，生互评；学生习作，师撰写评价语，指导习作方向，激发写作兴趣；师评优秀作品，展班级群，推进写作动力；学生习作范文，师展评，生评价等。学生习作能力的提升是一个长期的、持久的过程，需要教师根据学生的实际因材施教，不断创新评价方式，促进学生习作能力的提升。 “聚沙成塔，厚积薄发”，学生习作能力的提升不是朝夕之功，需要教师循循善诱，锲而不舍。老师们将继续保持探索习作教学有效新途径的热情，以全新的视角去思考、实施，解锁线上习作教学的最新密码。
不降标、不减配，高质量完成体育线上教学工作 金水区文源小学 体育教研组 国庆假期后，疫情再次袭来，日常教育教学不得不再次转入线上，在面临疫情常态化的背景下，体育学科的教学尤其受到“冲击”，对学生体质健康的关注也被推到了新的高度，新形势下，金水区文源小学体育组在学校整体教学要求下，吸取以往经验，重构教学模式，改变教学策略，不降标、不减配、高质量完成体育线上教学，使学生取得了良好锻炼效果、保证了学生体质健康。 一、科学合理安排教学方式，保证线上教学“不降标” （一）“1+6”的教师授课方式 疫情当下，体育组依据教师较为年轻、整体信息化水平较高的自身优势和特点，创新教学模式，夯实课堂实效，打破了传统的各班教师教各班的授课方式，巧妙地形成了一个教研组长总负责，6个“成熟教师＋青年教师”的上课小组，让每次直播都能达到“有人备、有人上、有人听”的最佳效果，真正为小水滴的线上体育学习提质增效。
（二）自制教学资源库 在线上教学期间，为保证线上线下同标准，高效达到学习效果“不降标”，体育组在组长的带领下利用网络教育平台的名师课程、网络资源以及学校教师录制的众多微课，共同聚集智慧，建立了包含上百种内容的教学资源库。集体研读课标，每周进行教研、反思，总结上周教学情况，安排下周课程内容。逐一讨论，确保万无一失。从直播器材、环境、着装、注意事项都给予指导和强调，确保线上教学万无一失。
二、创新内容设计，多种方式促进教学内容“不减配” （一）构建“技能+校本+体感游戏”的综合型体育大课间 疫情常态化下，如何做好线下线上教学的切换，特别是线上体育技能的学习已经成为体育学科所面临的一个新问题。文源小学体育教研组逐渐摸索出每周一节体育技能讲解课+每天两个“眼保健操+校本课间操+体感类游戏+体育技能微课”综合大课间的线上课程内容，保证学生体育技能的学习。教师通过AI智能体育软件设置每日体能训练打卡，和钉钉每周体育技能作业相结合，保证小水滴每日居家锻炼一小时。通过对每日打卡和每周作业反馈、学生班级圈点赞互评、优秀学生公众号展示等多元评价方式达到对学生体育技能学习及时纠错的目的。老师们大课间和体育课始终坚持露脸直播、连麦鼓励和表扬学生，加强线上教学互动性，让学生感觉老师就在身边。 （二）教学资源与成熟教师向一年级新生倾斜 一年级因刚进入小学，对小学学习生活不适应、不熟悉，突然转为线上教学，对此好奇心更强，学习方向更加迷茫，因此如何引导学生正确进行线上学习，学会规避和屏蔽不良信息，引导一年级学生科学合理地运用线上资源，让学生树立正确的价值观和良好的认知，成为一年级线上体育教学的重点。在进行线上体育教学时，教学资源和教师关注都适当倾斜，如安排成熟教师对家长和学生线上学习所需的设备和各种软件进行讲解和培训，使学生逐渐打消恐惧情绪，积极锻炼身体，提高身体素质和体育技能，加强战胜疫情的决心，取得了良好的效果，达到学习效果“不减配”。
三、抓好家校协同，培养学生自主自律保证教学“高质量” 家长参与线上教学模式及时长构建。线上教学不同于线下授课，学生家长的参与比重更高，对学生锻炼的自主性和自律性也有更高的要求。为保证小水滴云端锻炼不掉线，体育组的老师们安排日常亲子锻炼活动增强家校之间的联系，让学生和家长在轻松愉快的音乐下一起跳操；让家长当孩子们跳绳和立定跳远的裁判；让家长成为小水滴扶持手倒立技能学习的保护者、指导者；组织亲子共看体育赛事……既增强亲子氛围，又能一起锻炼。家校携手，打开了隔屏沟通敏感焦虑的“窗户”，调动了学生锻炼的积极性，给家长指明了方向，为云端课堂吹响了号角，从而更好地促进“疫”路之下体育教学的高质量发展。
党的二十大报告中指出“促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国”，学校体育作为群众体育和竞技体育的基础，是育人的重要载体，常态化疫情下，文源小学体育组将继续探索线上线下相结合的体育教学方式，丰富体育锻炼手段、增强学生免疫力，为学生身心健康发展保驾护航，期待疫情早日结束，同学们身心健康地重返校园。 十方屏幕：情深“E”长 “疫”路相伴 金水区文源小学 英语教研组  时间似乎对2022年格外“照顾”，突如其来的疫情让线下教学工作不得不按下暂停键，老师又开始“重操旧业”，变身“主播大咖”。金水区文源小学英语教研组十位老师在学校整体工作的指导下，第一时间集中教研，以“教学评访”一致性为基本原则，启动线上教育教学工作。
十人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之！ 英语教研组采用以组为引领、以年级助推教研组的备课模式。教师筛选备课资源分享到组内，各年级根据自己的授课情况制作统一课件、设计统一作业、制定统一上课流程。做到“四坚持”：坚持以老带新备课，坚持自己班级自己上，坚持课前研究商讨，坚持课后集中反思教研。教师结合教学内容合理采用“视频+讲解”、“视频+总结”、“讲解+视频”和“讲解”模式。十台电脑，十方屏幕，携手助力学生发展！
十人行，匠心独具也。巧思妙想提升云端课堂教学效果！ “看不到学生，怎么知道他们的学习情况呢？”面对一系列问题，英语教研组的老师们决定课前试课。为使课中效果最佳，老师们“各显神通”——低年级老师设计游戏贯穿整节课，借助“升级打怪”的方法提高学生课堂参与度；中高年级则充分利用互动面板、聊天对话框，做到时时与学生互动，让学生即使隔着屏幕也能感受到老师满满的爱。
十人行，齐心协力也。查漏补缺课后巩固不使一人掉队！ 隔着屏幕，老师如何既能把知识讲透，又能调动学生的积极性也是老师的棘手问题。低年级英语教师通过“加油站”方式，对学生所学知识进行复习巩固；中高年级教师则依据实际情况，课前5分钟分享优秀作业，树立榜样，课下单线联系，一对一指导；对于学习有困难的孩子，教师还会建立学习小组，伙伴互助，不仅巩固所学知识，作业的上交率也大大提升。
十人行，百花齐放也。依托作业让智慧评价遍地开花！ 教研组依托作业设计，通过“五强”让智慧教育的评价落入每一位学生心间。 一强——夯强基础型作业。英语教研组的老师们改变观念，舍弃重复机械式的抄写作业，注重学生运用语言的能力。对话创编、用所学字母组合相同的发音单词创编有趣的故事、对话、绕口令……基础作业不再枯燥乏味，而是灵活多变的。
二强——强强联手智慧先行。五年级英语老师依托“智慧课堂”实现教学决策数据化、评价反馈即时化、资源推送多元化。教师通过智慧移动平板，把听写“搬到”平板上进行，形成数据图谱，学生掌握情况一目了然。
三强——强化实践型作业。为增强学生的家国情怀和祖国自豪感，教师设计了“用英语讲中国”这一实践作业，通过演讲，让学生对祖国民族风情、生活美食、锦绣河山有进一步了解，为祖国的繁荣昌盛点赞！
四强——增强英语趣味学习。兴趣是最好的老师。英语教研组借助口语平台，让学生参与无限量“英语趣配音”。《Hello,China!》系列百集资源把中国优秀传统文化通过简短英文视频形式呈现，集“音、形、像、画”于一体，让学生在练习口语的同时还能了解中国优秀传统文化。
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