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巧用作业本辅助乡村小学生开展英语听说读写活动 桐乡市洲泉镇中心小学 金也 在英语学习过程中，乡村学生对于英语的习得和运用基本集中于在校课堂时间。他们的英语素材累积也大多源自于课本内容。但除了课本，老师也可以充分利用配套省编课堂作业本，开展听说读写的活动。 ■作业本助听力策略的掌握 通过日常作业本的听力训练，培养学生的听力练习习惯，帮助学生掌握听力练习策略。在日常完成听力习题时，可以要求学生“两步走”：第一步是观察配图、标注信息、提前猜测。作业本听力第一题绝大部分都会提供图片，在播放听力之前，老师给予学生一定的时间观察对应图片，如有需要还可以对图片中所提取的信息进行简单的标注，甚至结合以往的练习情况对即将听到的内容进行提前的预测。这一步的落实，可以使后期听力结果取得更好的成效。第二步是结合听力、选出答案、记录错误。在做好听力前的准备以及认真听读听力材料后，要求学生及时地选取自己认为正确的答案。与测验不同的是，教师可以选择听完一题的听力就及时地与学生校对答案。答案校对之后，选取错误率高的题目将听力材料再次播放，并让学生简单记录自己听差的内容。这一记录可以在后期巩固时，让学生更加直观地看到自己曾经的思维过程，尽可能避免犯同样的错误。例如PEP小学英语六年级上册课堂作业本第三单元第六课时第一题Listen and tick or cross，就可以充分利用以上两步进行高效的听力训练。
（图1） ■作业本助表达素材的积累 在对话课中，教师会设计Role-play环节，让学生将课本的重点句型内化成为自我的表达。同时，教师还会设计Let’s act环节，要求学生通过“替换词语、多说一句”等方式使自己的对话表达更加真实生动。这些环节的设计是非常必要的，但在日常落实时，乡村孩子词汇、语句的表达会显得相对单一，尤其是在Let’s act环节，学生所更换的词汇、增添的话语似乎翻来覆去就是这么几句。这是因为他们脑海中积累的素材，几乎全部源于课本。如何帮助乡村学生积累素材？其实同样可以落眼于离学生最近的课堂作业本。作业本中会有同样主题的对话习题，其中部分习题更是对课文的进一步拓展。例如PEP小学英语六年级上册课堂作业本第一单元第三课时第二题Read, choose and write中，在课本的基本句型上增添了更多贴近真实生活的语言运用，在完成此类习题时，教师可以有意识地引导学生多关注其中的语言使用。
（图2） 当然，除了要求学生日常完成作业本，教师也可以选取作业本中的高质量对话，让学生在晨读时朗读，进行素材的积累。除此之外，教师课堂设计的拓展环节，也可以直接利用作业本上提供的素材进行场景设计，让学生在运用中更高效地累积素材进行学习。素材的积累可以丰富学生的语言表达，也能够开拓他们的创新思维。 ■作业本助阅读技巧的运用 阅读能力的训练首先便是阅读课本中的信息，但除了课本内的阅读材料，学生还需要一定的课外资源。乡村学生能够收获的课外资源有限，他们的阅读形式也基本为自主阅读、教师导读、课堂小组阅读。作业本上的阅读材料与课本主题相符，同时能够在课文的基础上进行适当的难度提升，非常适合作为学生巩固和拓展阅读技巧的素材。在利用作业本的阅读材料，尤其是长篇材料时，教师可以引导学生用“5W”法即让学生从“WHAT? WHERE? WHEN? WHO? WHY?”出发，自主地去梳理文本的情节与文章的脉络。同时，要求学生在回答问题时，要从文章中找出关键词句作为判断的依据。像这样开展扎实的阅读技巧的学习和运用，能帮助学生高效地提取有效信息，同时在日积月累中潜移默化地丰富学生的语言质量、开拓其视野和知识面，为后期的书写做好铺垫。
（图3） ■作业本助书写方法的掌握 有梯度的书写练习更符合学生的身心特点以及认知特点。PEP小学英语六年级上册课堂作业本Recycle Mike’s happy days第五课时中，第二小题和第三小题有了关联。先让学生通过第二小题中表格信息的提取进行信息的判断，再让学生结合刚才获取的信息完成第三小题第一部分的填空，最后让学生模仿着Mike及其朋友Bill的favourite school day，完成自己及好朋友的favourite school day相关书写。
（图4） |
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