邓海乔 新课程理念下高中化学探究性导学教育改革新思考--推荐人：胡阳新

 此文发《中小学教育》2016.3.

新课程理念下高中化学探究性导学教育改革新思考--推荐人：胡阳新

 

湖北省恩施市第三高级中学   邓海乔  邮编：445000

 

     探究性学习便是一种学习认知过程。它是指学生在教师指导下，在一定情境中发现问题，然后设计方案，以学研究的方式，通过主体性地探索、研究，求得问题解决，并获取知识、应用知识和解决问题、形成观点，从而体验和了解科学研究的思维方式和科学探索的研究过程，养成习惯，培养创新意识和实践能力。传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主。由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和掌握。那么，如何在化学教学中实施探究性教学呢？ 
        一、高中化学探究教学的内涵 
        探究性学习是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究过程和方法、充当新知识的探索者和发现者的过程。高中化学是以实验为基础的自然科学，化学实验的功能和探究性学习的特征，决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。传统的教学设计是指将学与教的原理转化为教材处理和教学活动方案的系统化规划过程，它侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。而现代教学论认为，教学设计就是教师运用一定的现代教育理论，对教学资源及教学活动进行系统分析和规划，以求达到一定教学目标的过程。

在教学设计过程中，设计者应认真分析教学目标和学生、教师以及教学媒体的特征，确定恰当的教学事件，选择合适的教学策略、手段，构建合理的教学结构。它应当包括学习目标的设定、学习内容的选择、课堂实施的调控策略、学习过程、结果的评定及课后反思等。也就是对教什么、怎样教以及达到怎样的教学效果所进行的系统策划。我们所说的课堂设计一般都包含五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。在开始我们的教学课堂设计之前，首先要注意的就是教学目标。教学目标以学生的学习目标为依据，学习目标对于学生的学习具有指向性，同时还可以作为学习效果的检测标准。所以制定准确、适合学生的学习目标是非常重要的。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。

        二、变被动接受为主动探究，让学生自主学习 
        传统的化学课堂是建立在教师讲、学生听的基础上的，教师对学生有绝对教育权，控制权，学生虽说是学习的主体，但在“学什么、怎么学”等方面却缺少应有的自主权，利用这种学习方式，学生虽然也可以学到丰富的知识，但对学习潜能的开发和个性的发展却十分不利，往往导致学生缺乏独立意识，严谨作风，坚韧不拔的毅力，不敢发表不同观点和见解，不敢向权威挑战，不敢冒险、越雷池。学生作为学习活动的主人，只有给予较多的自主权，才能充分发挥其主动性和创造性，也才能更有利于他们自身的发展。为此，我们应赋予学生充分的主动权、把学生推向探究知识的前台，让他们自己从问题情境中提出课题，并通过社会调查、实验操作、数据处理，分析推理探究活动，自己得出结论。在探究性学习中，学生是知识的直接探索者，构建者和发现者，而教师仅仅是组织者，激励者和引导者。课堂中教师创设一种有利于激发与调动学生自主性、主动性和创造性的良好学习氛围，使学生能根据探究需要自主开展学习活动，自主学习是探究性学习的前提和基础，只有在高度自主和开放的学习情境中，学生才有可能进行真正意义上的探究性学习。反过来，通过探究性学习，学生的自主学习能力又会确实得到提高，从而使学生的学习步入良性循环。 
        三、变局限于课本为走出课本，让学生创新学习 
        学生好奇心强，求知欲旺盛，喜欢究根问底，每个学生又有自己的个性特色和兴趣特长，教师如能顺应学生的这些本性，对他们的自身发展无疑是大有裨益的。传统的化学教学带有较强的功利性，非课本内容不学，非考试内容不学，致使学生缺少施展个性，发展自我的条件和机会。因此，教师不能完全套扣课本，而应留出适当课时，让学生根据自己的喜好和需要进行自行探究，特别是当学生完成规定的学习任务后，教师更应该鼓励学生自己选择课题进行探究，以满足学生的个性发展需要，发挥学生的创造才能，培养创造个性。由于课堂时间短暂，校园生活也有局限性，所以探究性学习要走出课堂，使学生能从广阔的大千世界中寻找课题并将其完成。如何组织学生参观访问，进行社区调查，开展自主性社会实践活动。结合我校的实际和学生的个性特长，我给学生拟定活动目的、内容，让学生自我组织、自我设计、走出校园。我组织学生对海水进行了抽样检测，要求学生写《海水污染调查报告》小论文，使学生明白水污染的危害，加强了环境保护意识。组织化学兴趣小组，举办化学晚会和趣味竞赛，举行化学展览开放实验室，制作化学工艺品进行了探索性实验。在开展化学“小工艺”活动中，我们利用硫酸腐蚀竹木制作木字画，用石灰煮鸡蛋，用花草制作 指示剂等。在开展探究性实践活动中，我们进行了一系列的实验。如“酸雨的测定”，给出实验作品：试管、玻棒、PH试纸，要求收集雨水、测定PH值、整理数据、得出结论。又如要求同学们自选实验用品，自己设计实验方案，写出《怎样除去开水瓶的水垢》小论文。这样可使学生获得成功的喜悦，激发学生献身科学，在无涯的学海中乐作舟。

        总之， 开展探究性教学，要让学生做学习的主人，要让学生在探究性学习中学会合作、学会互相帮助。探究性学习与我们的教学是相辅相成的，通过调动学生的学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高。我们要不断扩大探究性学习领域，通过探究性学习，可以为国家培养创造性人才。