|
人称：活用人称，下笔生花  微点·阐释 1.记叙的人称是指说话者、写作者（叙述者）根据需要采用的特定的叙述视角。记叙文的人称有三种：第一人称（我，我们），以“我”的口吻或者角度展开叙述，写起来亲切自然，直抒胸臆；第二人称是作者用你，你们来叙述的，能拉近与读者的心理距离，增强文章的抒情性和亲切感；第三人称是作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。在记叙文之中，第三人称是相当普遍的。用这种人称不受任何限制，以旁观者的 角度写起来比较自由。写作时怎样确定人称，应根据实 际情况而定，哪种最适宜于表达中心， 就选用哪种。一篇文章中可以两种或三种人称交错使用，只要运用恰当，能充分表达中心即可。 微点·片段 【写作文题】 请同学们自己选择记叙的人称，对自己熟悉的一位老师进行片段描写。小组推举代表在全班交流、评议。 【片段示例1】 我上六年级后，就遇见了我的数学老师，她真是让我难以忘怀。她个子不 高，比我们班最高的同学矮近两个头。她有一头夹杂着银丝的金色卷发，有着一张稍稍泛黄的脸。她不太在意自己的穿着，经常穿着深色的衣服和一双高跟鞋。最让我感激的是她经常鼓励我们在课堂上积极发言，这使我重新 找回了自信，使我彻底爱上了数学。 【评析】这位同学用第一人称 和第三人称交错的手法，从“我” 的视角，描写了我眼中最喜爱的 数学老师，特别有真实感。 【片段示例2】 老师，您辛苦了！您为了我们日夜操劳，为某些调皮捣蛋、成绩不好的同学着急上火。您头上的银丝不断增多，可您也只是遮一 遮，就过去了。在您了解了同学们的学习 情况后，您便叫了几个成绩相对突出的 同学改卷子，我也是您办公室的常客之 一。我在暗中观察您，您并没有玩手机、 闲聊，而是在认真备课，怪不得我们上课 的时候总是听得很专注、很明白，原来是您在暗中默默付出。老师，您辛苦了！ 【评析】这位同学的片段描写运用了第二人称。小作者用“您”来叙述老师和同学相处的往事，抒发了对老师的喜爱和崇敬之情。
【片段示例3】 每天早上天不亮，她就从家里出发， 来到学校；每天晚上放学之后，华灯初 上，她还在办公室备课。日复一日、年复 一年，但她从没抱怨过一句。她把教育当成了和吃饭、睡觉一样重要的事情。她就是我们的语文老师———江老师。 【评析】这位同学的描写运用了第三人称。小作者站在旁观者的角度，用“她” 来描 绘了一位爱岗敬业、 教学有方的老师形象。 微点·教材 我们在写记叙文时，为了让人物 和事件更加生动传神，可以根据表达 的需要，选用不同的人称来叙述。 1.真实自然，用“我”“我们”。 作者在文章中以“我”（或“我们”） 的身份和视角叙述，就是第一人称叙述。这样的叙述，所记叙的都是“我” （或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。这样的叙述，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。我们如果需要增强文章现身说法的真实感，一般可以选择用第一人称进行叙述。 【课文引路1】 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中， 他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国， 就是希望中国有新的医学；大而言之， 是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ———鲁迅《藤野先生》 鲁迅先生回忆他生命中“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生时，就是用第一人称来记叙抒情的，无论是回忆与藤野先生相识、相处、离别的过程，还是这里的抒情议论，作者始终从 “我”的视角去记叙、去议论、去抒情。这样不仅便于抒发对藤野先生的感 激、敬佩、怀念之情，增强了真实感，而 且会让人读起来感到真切、自然。
2.倾诉真情，用 “你”“你们”。 作者在文中用 “你”或“您”或“你们”来叙述。用第二 人称写作的好处是在写作中如同和写作对象在进行面对面的交流，特别便于 抒情。如果我们在叙述过程中，有时插入一些第二人称，会增强文章的抒情性，使记叙更加精彩感人，而且，也使行文显得更加灵活多变。 【课文引路2】 每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，迷迷糊糊地往外就走。 ———魏巍《我的老师》 魏巍在写蔡老师的时候，上文回忆了与蔡老师相处的六件小事后，他对蔡老师的热爱和依恋已经蓄积到了顶点，此时，很自然地让人称由第三人称转入第二人称，直接倾诉对老师的无限依恋之情，显得尤为真挚感人，很好地突出了本文的主题。 3.客观自由，用 “他（她）”“他们（她 们）”。 我们在写作时也可以站在旁观者的立场，用“第三者” 的口吻，将“他”或 “她”的经历和事情的变化过程告诉读 者。用第三人称叙述的长处是在叙述过程中，不受时间、空间限制，写作比较自由、灵活，能够把人和事直接展现在读者眼前。 【课文引路3】 这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平。1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子! 1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。 ———杨振宁《邓稼先》 杨振宁先生在写他的良师益友邓稼先时，选择第三人称，以一个见证人的身份，见证了邓稼先一生的丰功伟绩。尽管时间跨度很大，但第三人称的运用，让作者的叙述尤为自由灵活，而且增强了真实感，起到了很好的表达效果。总之，我们在写人记事时，要根据表达的需要选择最合适的记叙的人 称。在文章中，无论是采用第一人称的记叙，还是采用第三人称的记叙，都要特别注意人称的统一。一般来说，一篇文章最好采用一种记叙的人称，否则会因不断变换观察点、立足点而使记叙的头绪不清，脉络混乱。当然，提倡记叙人称的统一，并不是绝对排斥同一篇文章中的人称转换，有些文章，为了避免第一人称的局限，有时将记叙 的第一人称和第三人称交替起来使 用。有的文章，为了抒情的需要，有时也会将第一人称和第二人称交替使用。 微点·升格 请同学们根据老师讲解的记叙人称的方法和策略，对我们的语文老师李老师分别进行三种人称的描写。要求能够自如变换角 度，学会用不同人称来描写人物，让人物更加生动，让情感更加真挚。修改后，展示升格成果，交流升格心得。 【片段升格1】 作为同学口中的“好学 生”，我第一堂语文课就被罚站了。我想不到新来的语文老师竟然这样不给我面子，心中的怨气自是不言而喻。当时我窘得连手都不知如何摆放，只觉得脸上一阵比一阵热。不过更想不到的是，当我下课弱弱地问李老师，是否要罚抄课文时，她竟对着全班喊道：“我就喜欢这样的学生，知道错误主动请求责罚。”然后又狠狠地表扬了我一顿。随即我就光荣地升职为语文课代表。当真是头一回遇到这样“阴晴不定”的语文老师，可就是这样一个 “阴晴不定”的语文老师，后来竟成了我最喜爱的语文老师。 【升格心得】这位同学用第一人称，从 “我”的视角去描写自己喜爱的语文老师，特别有真实感，片段还通过对人物进行生动的语言描写和细腻的心理描写让李老师的形象也特别生动传神。
【片段升格2】 敬爱的李老师，您最近又在研究什么新美食？也许您不知道，现在当您的学生聚在一起谈论您时，都流露出深深的敬意与喜爱。在我刚认识您不久，我就觉得您像个孩子一样可爱———绝没有贬低的意 思。时常想起您与君同学 “杠”上的场景，总忍不住笑出声。您喜欢养多肉，还总在课上“放毒”———介绍各种美食。如果可以，我还想再 回顾一次与您相处的时光。 【升格心得】这位同学的 片段描写运用了第二人称。小作者似乎在和李老师面对面地交谈倾诉，真挚地抒发了作者对老师的依恋和喜爱之情。 【片段升格3】 记得有一次宁同学的行知阅读书目做错了，当他垂着头，小心翼翼地去办公室“请 罪”时，李老师看了他的样子 先是觉得好玩，拍着大腿哈哈 一笑，又怕他过度紧张，很轻 松地说了一句：“多好，下次别人做这个的时候，你就不用做了。”当时宁同学就觉得不可 思议，李老师不但没有责罚， 反而事情就这么容易地解决了。与她相处，总有说不出的 快乐。 【升格心得】这位同学的片段描写运用了第三人称。小作者巧用第三人称，用“她”来 叙述老师对学生的关爱以及学生对老师的喜爱，写作时不受时空限制，笔法较为灵活自 如。 微点·佳作 【写作文题】 以“老师”为话题，自拟题目，写一 篇作文，不少于500字。 写作要求：（1）选择恰当的人称；（2）要有真情实感。 【佳作示例】 她 陈妍睿 “她呀！喜欢用好几个语文课代表，有的帮她洗锅，有的帮她泡茶，还动不动就骂人，分到这个老师班上，算你倒霉！”这是姐姐告诉我的。 开学第一节课就是语文，我就是那个分到她班上的倒霉鬼。 八十年代流行的花夹子别着她齐腰的长发，鼻梁上架着一副度数很深的眼镜。眼睛背后似乎总有一束寒光在我们脸上扫来扫去。 “我们来上第一节课《春》，把书翻到这一页，这篇课文呢，需要背诵……” 一看就是“老江湖”，她站在讲台上，一 点儿也不慌张。有条不紊地轻触鼠标， 抬头，举起胳膊，指向屏幕，介绍着朱自清，朗读着课文以及书后的字词。讲台下亦是一片寂静，空气似乎凝固，我们生怕落一个字。“好，同学们下课！” 我注视着她缓缓离去的背影，或许，这老师没我想的那样糟。 让我彻底改变对她感受的是第一学期期末考试前的那节课。 那天，刚考完数学，同学们还未完全缓过来，由于我们听课效率太差，她精心准备的幻灯片才放到一半，下课铃声就迫不及待地响了起来。她不禁皱了皱眉头，说道：“对不起大家，时间实在来不及，占用大家下课的时间，把这个讲完，好吗？” “好。”“老师，你接着讲！“没事，老师你讲完！”她似乎未料到同学们这样的热情，笑了笑，接着讲起来。我坐在座位上，恍然才发觉：“这应该是她第一次拖课吧。” 原来，还会有老师因用了我们下课时间而先征求我们的意见。原来，我们评价任何一个人都不能先入为主啊！ 后来，我成了她的语文课代表，她成了我最爱的老师，有时，我甚至盼望着一天能有四五节语文课呢。 树干不会忘记树叶的温暖，花儿不会忘了雨水的滋润，我会永远铭记她的教诲。 我最喜欢的老师。她就是我初一时的语文老师———咸颖老师。 【评析】小作者的叙述在第一人称和第三人称中灵活交替穿插，这是本文最大的亮点。文章采用了欲扬先抑的手法，重点回忆了“她”的两节课，通 过这两节课，作者对“她”的印象逐渐发生了改变，表达了作者对老师的喜爱之情。另外，小作者的语言明快清 新，为本文增色不少。
【佳作示例2】 记忆深处的你 纪骁洋 时光流逝，小学生活的记忆已支离破碎，但我永远不会忘记你——— 在第一节语文课上，你就介绍了你的姓氏“肖”，你说这个字本是“萧”， 现在的肖姓大都由这个“萧”简化而来。于是我记住了你的姓，明里喊你肖老师，暗地里却开始与同学们“老肖”“老肖”地叫着。 你看上去很威严，有时板着脸， 给我们不怒自威的感觉。你总是端着一个大茶杯，缓缓地走到讲台上， 抿一口茶，润一润嗓子，放下茶杯， 再用你特有的腔调说道：“好———今天上……”一讲到古文或典故，便旁征博引，侃侃而谈，时不时穿插几个笑话，引得全班哄堂大笑，这节课也就在欢笑声中落下帷幕。 你或许常常用“严厉”包装自己，但“本性难移”，你慈祥的眼神无法欺骗我们。有时我们因为答不出问题而手足无措、支支吾吾时，你总是看着我们的眼睛，笑着与我们说上一句鼓励的话，然后再引导着我们回答出你的问题。 你还有两个广为人知的外号“灵魂歌手”“灵魂画师”。一次，我还没进办公室就听见有人“啊！啊！———”地在吊嗓子，不用猜就知道是你又要开始一展歌喉了。这可苦了我，一边做数学题，一边还要忍受这魔音入耳。一曲终了，正当我以为世界恢复安静时，你润了润嗓子，又开始唱不知道哪个地方的民歌了。 你的画技同样一绝，真不愧是“中华美院”出身当代的 “毕加索”。讲课时常以画为 主，只见粉笔在黑板上龙飞凤舞几笔就将人物、场景一一勾勒出来，并附以声情并茂，使我们枯燥的学习生活增添几分色彩。 这就是令我记忆最深刻的你，你那慈祥的笑容、不拘 一格的歌声和画技会一直定格在我记忆的最深处。 【评析】当绝大多数同学习惯用第 一人称来写人记事的时候，小作者选择第二人称，从“你”的角度，来回忆与肖老师的相识、相处的经过。读来让人觉得分外亲切自然，加之小作者幽默风趣的表达和精心的选材，一位个性鲜明、深受学生喜爱的老师形象跃然纸上。文章首尾呼应，结构浑然一体， 不失为一篇佳作。 （本组稿件撰稿、组稿教师：江兴林） |
|
|
