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阅读书目：《基于建构主义学习理论的单元整体教学》徐颖 阅读时间：2023.1.2 阅读页码：13-35 内容导图：
阅读记录： 这三章读起来很快，因为对内容比较熟悉；这三章读起来也慢，我边读边回顾自己是如何思考这些内容的。 读第一章时，我认为我所缺乏的是如何给学生搭建支架，实现这些点的落地。当我来细细阅读徐颖老师的思考过程的时候，我发现之所以自己不知道如何搭建支架，其中有一个原因是自己对知识的底层逻辑理得并不是像自己想象的那么清楚。 比如三下五单元“想象”习作单元的教学，对于思维的建模我就没有思考得清楚。《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》《尾巴有一只猫》《一支铅笔的梦想》这四篇文章，作者到底是如何展开想象的？我是有些迷糊的。虽然最终还是给出了模型，但是这模型不是自己阅读之后生长出来的。这就导致了学生建模其实也是不自然的。这考验的是什么，是教师自身的文本解读能力、教师的归纳概括能力。 徐颖老师带来的一个更大的启示是：对概念保持谦卑。每一个章节，徐颖老师都会对所列举的单元语文要素的知识内涵进行解读。不管是新概念还是老生常谈的概念，徐颖老师通常会做 的一件事情，就是探寻这个概念的含义。我经常做的都是想当然，只有撞到南墙的时候才会想起去探寻这个概念的含义。但是，发现自己撞到南墙的时候并不多，有时候模糊就过去了，有时候会绕着走了。久而久之，缺乏了那种敏锐性。 这算是对接下来阅读教材一个重要的提醒吧！ |
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