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烟台经济技术开发区教学研究室 车言勇 教师是教育的第一资源，是事关教育发展的关键所在。开展校本研修，能够有效促进教师专业成长。近年来，我市校本研修工作成效显著，一批优秀教师脱颖而出，成为深受学生喜爱的好老师；一些先进学校名声鹊起，成为深得社会好评的示范校；一些精品成果不断涌现，成为驱动教育改革的“高科技”、助推教师成长的“加速器”。
但我们必须清醒地认识到，当前课程改革正处于深度变革期，教学研究开始快速转向。这种转向表现为多种样态，诸如，从关注双基强化的学科教学转向关注全面育人的学科教育，从关注统一性的教学要求转向关注个性化的学习指导，从关注教学行为改进转向关注“教-学-评”合一，从关注教材教法的集体研讨转向关注学科课程结构的行动研究，从关注基于经验惯例的教学评议转向关注基于事实数据的教学诊断，从关注课堂打磨的教研模式优化转向关注技术融合的教研模式建构……。智者顺势而为，愚者逆时而动。为了让自己能在课程改革大潮中始终站稳脚跟，甚至成为真正的弄潮儿——卓越教师，教师就必须在工作中“研究”，在岗位上“进修”。 开展校本研修，要坚持问题导向，组织教师研究学情、研究教材、研究课堂、研究课程。影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，调研学情是有效教学的前提。开展学情主导的校本研修，可以让我们找到教学的真正找点，关注差异，精准发力，成为教学的行家里手。教材是师生生命对话的媒介，课堂是儿童成长的场域。以优质教学为旨趣，围绕教材展开一系列的校本研修活动，可以从“教材解读”走向“教学创造”，让学生享受美好的校园生活、实现生命价值的提升，成为学生生命中的“贵人”。课程是学生幸福前行的“跑道”，教师是课程改革的主角。从学生发展需求出发，积极开展学科课程结构优化、学科课程群建设、跨学科课程整合等专题研修，可以让学生在课程中央站立起来，形成关键能力，唤醒美丽心灵，把立德树人的根本任务落到实处，进而让自己成为优质课程的建设者、精品课程的创造者。 为了主动应对教育的挑战、课程的变革，我们要长远规划，因需而谋，深入开展基于教学现场的校本研修，开展聚焦项目主题的校本研修，开展解析关键事件的校本研修，开展超越时空对话的校本研修，开展分享课程故事的校本研修，开展提炼教学成果的校本研修……继承先进经验，创建有效模式，让教师在校本研修中成全自我、成全他人，同时也成就事业、成就学校。 专业成长是时代的呼唤，也是我们的永恒追求。老师们，积极投身校本研修吧，在持久的行动学习中，你可以成为学生全面发展的引领者，让学生因你而幸福；你可以成为教师专业发展的示范者，让同事因你而自豪；你可以成为学校内涵发展的建设者，让校长因你而骄傲！ |
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