 你若对时间“耍了滑” 荥阳市飞龙路学校 刘丽  学习如同朝圣，时间是最庄严，亦是最公平的使者。始于仲秋的一场网课，多少同学修出了一袭战袍，在时光的风霜雨雪里坚不可摧。然又有多少同学做了一场白日梦，痴痴等待好运与之撞个满怀。 从仍顶着星辰的小早读，到黎明泛起微光的大早读，那些不眠不休做着白日梦的同学昏昏沉沉地对付着早起的时光，以为时间老伯全然不知。更有甚者，已与朋友开启一天的热聊模式。课堂上，他们也会盯着屏幕，但不思考，不互动，不记笔记，或随便写一写。想来，他们以为不会有人知道这一堂堂课下来，与没上课无异。在作业的路上，似乎匆匆忙忙，抄的不亦乐乎…… 可到了终极摊牌时刻，所有的假装便再也瞒不下去了。时间会毫不留情地拆穿那些“伪装者”，把真相还原给世界。老师讲过的知识，从未弄明白，老师教过的做题技巧，从未入过心，老师提出的要求，从未在意……这就是真相。一节节课就如同做了一场梦，梦醒，却只留下了遗憾。错过了。所有课程老师不会重讲，所有丢掉的时间也不会重来，数不清的压力会不会压垮最后一丝自尊，从而消沉下去转而憎恨生活？总之，后果是真实存在的，不应该自欺欺人，假装一切都遥不可及，不会来。 你对时间“耍了滑”。久而久之，便只会与幸运的天使擦肩。我们都曾渴望变成更好的自己，又因为什么而忘记了感念生活的奋斗过程呢？学习从来不是一件舒服的事，人生所有向上的路，都与我们本能的懒惰和拖延不兼容。用心赢取时间的馈赠，拒绝耍滑，方得美好！      积分制下学生的自主管理 荥阳市飞龙路学校 宋翠娇 对于我的探索，我将从以下三方面讲述，一是面临的困境，二是我的解决办法，三是取得的效果和遗憾。 一、面临的困境。 网课伊始，我们面临诸多困难，如教师本人不知如何下手、效果也未知；家长不太配合或无能为力；学生隔着电脑屏幕，其作为不可见；作业质量不保，批改反馈效果更是不保；培优辅差时间不灵活，学生在家不受控制；评价无标准，无量变引起质变的过程，学生不在乎等，造成的后果就是学生、家长、教师都累，网课效果不理想。  二、我的解决办法。 究其原因，网课是学生被动接受，而非主动参与，那构建一种制度，督促大部分学生主动参与，达到自主管理是当前急需，于是网课开始，我便探索学生自主管理的方法，我的思路是：依托积分制（学生在学期初就制定好的），按“提要求—监督记录—评价反馈”的流程，关注学生的学习侧面，管理上课、作业布置与批改、辅导、评价这四个与学生最直接相关的教学环节，分两个阶段初步实现了数学课自主管理。  第一阶段，我辅助课代表初步尝试养成好习惯。 （一）提要求。我每天在PPT上展示“课前准备”、前一节课的表现情况、前一天的作业情况、网课要求、网课评分标准等；我还会将学习目标分级，不贪多，但也设置一条期望目标，告诉学生期望目标就是我们尽量完成，完成是超常，完不成属正常；每节课选课堂守护者，大班课全程连麦，视频会议、小班课全程在线，教师不冷场，还会形成课堂守护者和听课学生的竞赛；课堂随时点名，学生回复收到；随时启动答题卡、签到，下课让学生在规定时间退出查挂机人员；作业基本以听课记录为主，及时评价，只为督促学生养成认真听讲、认真记录的好习惯；批改完的作业私信给学生，要求学生必须回复。其实我认为网课初期就是一场博弈，学生一而再再而三地试探，如果要求不严格，后面再抓就事倍功半。 （一）监督记录。由我监督，课代表记录，真正按照我们学期初制定的积分规则加减分，利用直播数据等，及时反馈在群里，和平时在学校上课基本相差不大，让学生快速完成学校上课到家里网课的过渡，同时让学生继续受积分制（自己制定的规则）约束。这阶段其实我和课代表都特别累，天天忙着统计，虽然课代表分工明确，但他们每天就忙着上课、做作业、统计，先后经历了电子表格打印纸质版统计、钉钉共享表格统计，不管怎么做都辛苦，还好孩子们很体贴，从不抱怨，而且还说后面工作会越来越轻松，因为违规违纪的越来越少了。 （一）评价反馈。年级统一的周清、每节的课前测、课堂检测按积分制，每周课代表统计出每个人的周积分，按分数排名，，我当周周日在微信群和钉钉群给前十名发电子奖状，给积分第一名发电子流动红旗，同时及时鼓励其他同学，效果较好。值得一提的是，孩子们依然特别喜欢免作业，于是我适当的免作业、少留作业、留拓展作业（做完私信我，我给加分），效果超出预料的好，孩子们更加认真地写我留的少而精的作业，更加积极上课，（只为了下课少留作业），更加会“甜言蜜语”哄我，形成了网课依然“甜蜜”的良性循环。 在上课、作业布置与批改、辅导、评价这四个与学生最直接相关的教学环节中，学生各项习惯基本较好养成，大部分同学能做我给的拓展题、学生会挑错后，我尝试着开始第二阶段的探索。 第二阶段，课代表主导，初步实现自主管理。 （一）提要求由教师每天打在PPT上转为课代表钉钉群里提醒。首先尝试的是课前提醒，我把课前准备发给负责这部分的课代表，让她尝试课前十分钟发提醒，带上鼓励的语言，她做的出乎我意料的好。后来我陆续尝试让她加上上节课迟到、未签到的总结，她也做的相当好，我又让负责课堂的课代表尝试每节课总结上节课互动积极的学生名单，这个课代表也总结全面，最后我让负责带动学习的课代表每节课按时发课前检测题，他也认真完成，一次不落。这里，我想说，老师们，请放心的把事情交给课代表们吧，他们不是小孩子了，他们一定会对得起我们的信任和大家的期待！ （二）监督记录则转变为学生自己和组长、课代表记录，上报小程序，课代表和老师后台审核。 （三）评价反馈也变为课代表在钉钉和微信群里周总结。分课堂课前签到情况、上课互动情况、作业完成情况，其他课代表自由发挥，说实话，就第一次总结我给了模板，让他们总结好发给我审核后再发，其他时候他们都不用我审核就做的相当好，真的感谢我的课代表们，靠实力撑起来我的课堂，没有谁的付出是理所应当，我真心感恩遇到一群这么好的孩子。 三、取得的效果和遗憾。 经过两个阶段的探索，为期一个月的时间，学生初步实现了自主管理，也分组建了培优群和答疑群。 我们先来欣赏一下我们班现在的上课前十分钟。先是提醒，需要两个课代表，一个发上课提醒、另一个发课前检测题，然后是总结，需要两个课代表，分别总结上节课的签到情况、互动情况，最后是小组长点名，汇报到钉钉群，这十分钟我什么都不需要说，只需要静静地在电脑前全程慈母笑，看我的孩子们井然有序地进行着，而上课、做作业根本就不需要我提醒啦，他们知道怎么做，连集体互动时的“发不出去”都会撒娇般发给我。 我们再来看看我们班的培优群，名字叫数学小组，学生说要“低调奢华有内涵”，然后我就看见了这个高级的名字。负责这个群的大总管是天天找我要题做的孩子，他不但自己爱学习，还热情、有奉献意识，愿意每天发题、给其他人批改、讲解。当然，题是我选的，他比别人提前一天做，做完我先给他批改讲解，第二天，他发题到群里，其他学生做完传图片到群里，他批改，其他同学改错，他们一起总结、讲解。他们偶尔也会在加题和不加题中徘徊，他们也会认真互动，他们每天都坚持着，我也被他们感动着。 我们再来看看答疑群，答疑群里的孩子程度稍弱，不管是上课内容还是题目哪一步，只要是他们不会的都发群里，能群内解决就群内解决，如果不能就@我预约我时间，我开视频会议或者直播给他们讲。 缺憾吧，也有，就是依然有两三个学差生掉队，另外，答疑群没有想象中那么活跃，不知道是都会了还是不好意思说，亦或者说他们太忙，没时间回头看。 接下来，我需要努力维持学生自主管理的同时，主动探索网课期间学差生的转化、答疑群的管理和带动、更多的有趣的方式去布置作业，总之，我要做学生喜欢的老师，带给学生喜欢的数学（网）课。 疫情阻隔相见难，云端执教情不变，我一直相信，只要我们肯努力，网课也能“双向奔赴”！ 新书推荐：
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