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布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。由此可见数学作业的布置和批改在数学学科中尤其重要，现就结合自身教学实践，谈谈自己在布置和批改学生作业上的一些做法。
一、关于作业布置 1、精炼作业内容，加强作业的针对性。首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性、全面性和层次性。其次，还应科学地控制数学作业的“量”。作业量的确定受学生素质、所教的具体内容等因素的制约，减少不必要的重复性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，努力达到练一题而知一类，把学生从不必要的机械性重复中脱离出来。 2、创新作业布置形式，激发学生学习兴趣。作业的布置可以针对要学习的问题、内容、目的，精心选择不同类型的题目。预习新课，布置预习性作业；引入新课，选择知识衔接题；巩固概念，选择知识变式题；纠正差错，选取判断、选择题；拓宽思路，选取多变、多解题。 3、加强课后作业分层次、分类，让不同的学生学获得不同的收获。首先把学生按成绩分组，其次把作业分三个层次，简单类、较难类、难度类。最后可按学生分组情况，不同学生自主选择教师布置的作业中的不同题目。作业题目不在多，而在精选，不能让学生疲于应付教师布置的作业，使学生困乏，从而对数学学科产生反感情绪。 二、关于作业批改 作业批改的关键应是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合在作业批改的整体过程。 1、积极创新作业批改的形式。 ⑴随堂批改作业。新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。 ⑵小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前教师提供答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 ⑶教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题做集体订正。 ⑷利用信息小组及时做好信息交流。其主要任务是：汇集班上作业中出现的典型错题，分析错误原因，提出正确答案供学生参考；收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流；每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正确、错误两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。 2、灵活改变作业收交方式。 首先，设立几个数学学科课代表，根据学生实际情况将学生的作业分为三个层次上交：优秀生作业上交给第一个课代表；中等生的作业给第二个课代表；“学困生”的作业交给第三个课代表。并给每个课代表印发作业名单，便于教师在批作业的过程中及时记录下进步或退步的学生。同时也加强了学生间的竞争意识，激发了学生写好作业的信心，促使三个不同层次的学生可以互相转化，在潜移默化中增强了学生学习的主动性和竞争欲望。其次，把每班学生按好、中、差相结合分成若干学习小组，课后练习作业，让他们相互帮助、相互批改、相互发现作业中存在问题，并让优生帮助“学困生”辅导作业、做好纠错笔记。
3、科学合理安排作业批阅次序。作业的批改顺序上也应作改变，批改顺序应是：“学困生”作业 →中等学生作业→优生作业，作业的下发订正也为此顺序。“学困生”作业最先批改好，并在批阅中等学生作业之前下发，再去批改中等学生作业，再在批改优生作业之前下发，最后去批改优生作业，充分利用这个“时间差”来下发作业。这样做可以尽可能的避免了“学困生”订正时的抄袭现象。也减弱了教师因长时间批阅作业产生的厌倦情绪，同时有利于是教学效果的最佳反馈总结。 4、恰当高效的作业讲评方式。采用“阅、演、改、订、查”五步的方法。“阅”是教师先仔细批阅。“演”学生把自己做的错题过程板演在黑板上。“改”学生互相改正、补充。“订”学生在错题本上更正。“查”教师再检查，提出意见。 总之，数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径,最终达到提高数学教学质量的目的。（来源：中国校长网 阅读原文） |
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