|
讲座大体内容概括如下： 2022年9月15日下午，曹培英老师以“小学数学量感及其培养研究”为主题，从五个方面为我们进行了详细的解读。 面对新课标，我们该如何如何学好它，用好它呢？曹老师给我们的建议是：结合已有的生活经验，加深入反思。讲座分为五部分。 第一部分从“三会”说起。“三会”是指会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。“三会”是不是很高、大、上，小学生能学会吗？“三会”和“四基”“四能”有什么关系呢？曹老师一一为我们解惑。 第二部分，从量与计量到量感。曹老师从历史的角度来说，小学历来重视量的教学，量的培养令人叹为观止。 第三部分，是对量感的解读。什么是量感？量感主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。同时曹老师归类了小学数学的“量”，分为常见量、几何量、导出量。以人教版的教材为例，列出了在哪一册中出现了哪一量的知识。 曹老师接着解读了数感与量感的联系与本质区别。他曾说过，数感是数出来的，同样的，量感应该是量出来的。在量感的培养上，首要任务是让学生在多层次的体验中深度感知，可感、可触、可视、可估到实实在在的“量”，以提升学生的数学素养。数是各种量的抽象，量的表示离不开数，数带上单位就是量。 第四部分，量感培养策略。可参考的理论依据有认知发展理论、具身认知理论。因此，在量的概念教学中，教师应注重让学生的身体深度参与认知，形成具身经验，借助身体动作触摸，帮助学生理解量的概念、感受量的大小。 曹老师提出了一般的通用策略。 在讲到第五条时，以“一亿有多大”为例。在讲到第六条时，以“曹冲称象”为例。曹老师对典型课例的解剖，让我们学习到学生学新知识要从已有的认知出发，学生经历操作、质疑、交流的过程，探索出新知识，巩固练习是必不可少的。 第五部分，量感培养的延伸。结合几何量的计算促进“量”的应用、对接“空间观念”，发展“几何直观”。 最后的总结中，曹老师指出，关键在于教师要“三会”，有数学的眼光、数学的思维、数学的语言。在“三会”的基础上，要立足儿童、彰显教学、回归学科本色。 在小学数学教学要注重数与量的一致性和整体性，其中运算是一致的，数和量是整体的，犹如硬币的两面，难以剥离。教师不仅要对量感的内涵和价值做到心中有数，还要借助课堂教学和课外实践活动，切实让学生的量感内化于心、外化于形。 讲座视频  来源：小盒老师 |
|
|
