【原】【欣欣听课记录】先写后教 五年级下册六单元《跳水》及习作讲评课（第二次）

活动一：通过关键人物写清“探险”

一、确定关键人物

1.课文跳水中都有哪些人物？（写在黑板上）

（强调：人和物）

2.哪些人物在文章出现了多次，而且作者花了大量笔墨来描写。

按照出场顺序给主要人物排序，并且概括主要内容。

3.聚焦主要人物：船长

船长出场在第五自然段，他一出场就要干什么？可是看到儿子命悬一线的时候他怎么说，怎么做的？读相应的句子。

孩子脱险的关键就是这个人物。

二、修改自己作文里的关键人物

1.分析学生习作中的关键人物

关键人物用动作救了大家

关键人物化危为安

15位同学把“我”作为关键人物。

关键点评：如果危险自己不能解决，需要另外一个关键人物解决，这样的探险才更有意思。

8位同学没有关键人物

这样的险情是否能够解决呢？如果有一个关键人物来解决危险，探险才惊险。

2.探险中，怎样的危险才算是最大的危险？

3.依据修改要求，（最大危险、关键人物）修改自己的习作。

4.分享修改成果

说清楚：关键人物是如何化解危险的。

活动二：准确用词，修改习作

一、从课文中学用词方法

1.作者的作品有很多翻译家进行了翻译

两个翻译的用词，哪一个更好呢？你更喜欢哪个说法呢？

自学讨论

2.全班交流说说原因

3.依据原文，水手前面的这个词语还可以翻译为

这五个词哪一个不合适呢？

用“联系上下文的方法”确定合理的搭配。

联系下文“勇敢”是合适的

联系上文，对水手三次笑的描写

这三次笑对孩子遇险之间的关系——正是水手的笑让孩子遇到到了危险：

为什么是二十个人跳入呢？（将功补过）他们的过失是什么呢？

4.猜想原文的结尾，与小说结尾对比（大吼、哭）。

他为什么要吼、哭呢？

5.确定“勇敢、健壮”哪一个更合适。

我们对这两词语进行了斟酌，你可以给教材主编写信，把刚才的讨论告诉他，说不定教材的修订会采用我们的想法。

小结：写作文的时候要根据特定的情景选择更为精准的词语，

二、修改自己作文的用词、

1.在今后的作文中多用闪电般的词语，这样可以让文章更精彩。

2.修改自己的作文。

3.展示作文

三、延伸活动