寒假在家，孩子不愿学习怎么办？巧用“霍桑效应”，提高积极性

寒假到了，有的孩子，家长不管，也认真努力的学习，成绩很好；有的孩子，家长一直盯着，孩子却非常叛逆，成绩一塌糊涂，很多人搞不懂其中的原因，其实原因和一个词有关——驱动力。

为什么很多孩子不愿意学习

做任何事情都需要驱动力，但是为什么有人做得好，有人做得差，有人压根就不会去做呢？这是因为驱动力有两种类型：内驱动力和外驱动力。

那些依靠内驱力的孩子，就是家长不用管也能学好的孩子，而靠外驱力学习的孩子，在假期里可能就会产生分化。

那么，什么是内驱力和外驱力呢？

内驱力是我自己想要做，自己很喜欢做，而外驱力则是外界因素鞭策或鼓励我去做。具体说来，内驱力主要来自孩子自身的动力，主要来自学习的兴趣、乐趣和成就感，比如那些学霸，他们会从征服难题中找到乐趣和成就感，学习对他来说，自然就不会是痛苦的事情了。而外驱力则来自外部的激励，主要包括奖励和惩罚两种方式，比如你对孩子说：你做完A，我给你一个B奖励，如吃个糖果、冰淇淋，玩手机游戏这都是奖励；如果你做不好A，我就不允许你做B，这就是一种惩罚。这两种都是外驱力，是促使你去做某件事情的驱动力。

内驱力和外驱力，都有利于孩子学习，我们并不否认外驱力的作用。但是，有的家长的错误在于一直停留在用外驱力激励孩子的层面，比如用玩手机游戏作为孩子去学习的奖励，而孩子为了能尽快玩手机游戏，则会应付作业，这就得不偿失了。也有的孩子，当玩游戏对于他没有刺激和吸引力的时候，家长就需要找更高的奖励来刺激他，从而让孩子的要求越来越高，越来越离谱。

所以，从外驱力和内驱力的关系来说，我们一定要明确：一定要让外驱最后为内驱服务，也就是你早期那些激励最后都是为了让孩子能喜欢上这个事情，愿意做这个事情，如果你的外驱没有达到这个效果，那就会走偏。

巧用“霍桑效应”

提高孩子学习的驱动力

知道了内驱力和外驱力的地位和关系后，我们自然想进一步知道，如何才能培养孩子的内驱力呢？在这里，先给大家介绍一个心理学的理论——霍桑效应。

“霍桑效应”起初只是为了研究工作条件与生产效率之间的关系，包括外部环境影响条件以及心理影响因素：通过对两组工人生产效率的对比，研究人员发现，只要改变外部条件，不管是提高还是降低，工人的生产效率都会提高。这说明在外部物质条件外，还有其他因素影响着工人的工作效率，为了搞清楚这个问题，研究人员设计了一系列访谈实验，让工人们有机会表达意见和发泄情绪。结果显示，即使外部条件没有改变，工人的效率也得到了提高。这是为什么呢？

原来，提高生产力的关键因素并不是由于物质环境的变化，而是来源于研究本身。研究者改变外部环境，让工人感觉到自己受到了重视，于是就有一种内在的驱动力，让自己干得更好，更加倍努力工作，以证实自己是值得受关注的，从而提高了工作效率。这种因为受到关注而改变自己的行为，这便是后来的“霍桑效应”。也就是说，当人们意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或是语言表达的效应。

“霍桑效应”被广泛运用于各个方面，我们同样可以用这个理论，来提高孩子学习的内驱力，提高孩子学习的积极性。那么，作为家长，我们应该如何做呢？

1、专注孩子学习，改变孩子的行为

有一对夫妻，他们两人都非常忙，工作非常出色，获得众多荣誉，但是一谈到孩子，他们就变得愁眉苦脸。原来孩子从上小学一年级，就成了班里的“学渣”，学习非常慢，甚至老师都觉着孩子的智商可能有问题，建议家长带孩子去查查。

他们虽然不情愿，但是也想去找到原因，结果经过检查，孩子的智商正常！这对夫妻就开始反思，孩子出现今天这样的结局，不是孩子的原因，而是他们夫妻的原因，因为他们把太多精力放在工作上，而忽略孩子的教育和陪伴，结果孩子缺乏安全感和幸福感，做什么事情都没用兴趣，学习上动力不足。

孩子的妈妈主动辞去单位中层领导的职务，只做个普通的职员，然后把更多心思放在孩子身上，孩子成绩越来越好，过了两年，已经是班里的学霸了，令人刮目相看。

后来，这位妈妈在总结教育孩子的经验时，她说教育孩子，没用多少技巧，如果缺少对孩子陪伴和关注，再好的理论都是无用的。但是在陪伴孩子时，确实有技巧：当孩子进步时，要及时鼓励；当孩子遇到困难时，要和孩子一起想办法解决。只有这样，孩子才能对于学习越来越感兴趣。

2、尊重孩子的想法，提升孩子的成就感

有一个男孩，在家里非常逆反，家长越让他学习，他越不干，最后甚至不愿意和家长交流，变得越来越孤僻。家长带他去看心理医生，谁知道这个孩子在心理医生面前，非常健谈，他说之所以不愿意和家长交流，是因为家长根本不理解他，也不尊重他，只要说到和学习无关的事情，都会被硬硬的压下去。父母急功近利，孩子觉着和父母没用共同语言，所以变得越来越叛逆。

其实，激发孩子的兴趣很简单，就是提升孩子的成就感。比如我的孩子，以前对于奥数题没用兴趣，我会通过外在的鼓励去刺激，比如允许他解答出题目后玩一会手机游戏，这样的鼓励，一开始是有效的。但是，因为奥数题目难度大，孩子做着比较吃力，后来他宁愿不玩游戏，也不去做这些题目。

我反思之后，调整策略，和孩子一起去做，并且有意无意地表现很困难的样子，然后引导孩子先解出答案，然后给我讲解，在这个过程中，孩子找到了成就感，对于奥数题目也越来越感兴趣，做起来也不那么难了。

3、适时适度的鼓励，增强孩子的学习兴趣

使用“霍桑效应”时，家长要注意，对于孩子的鼓励，要做到“适时”和“适度”，在孩子取得进步时，家长要及时鼓励，过一段时间再鼓励，就可能超过了“有效期”，及时的鼓励，更能让孩子获得成就感，激发孩子的兴趣。另外就是要“适度”，不要对孩子的进步视而不见，也不要打压孩子的成就感，当然，也不能夸大孩子的成绩。表扬孩子要适度，要就事论事，要具体，过度的表扬，会让孩子变得自负，可能会走向另外一个极端。

总之，所有的外驱力，都是为内驱力服务的，孩子的内驱力，来自于学习的兴趣和成就感，孩子有了兴趣和成就感，也就有了学习的乐趣，有了学习的乐趣，也就不需要家长去督促。但是，并不是所有孩子都有内驱力的，尤其是那些假期不愿意学习的孩子，这个时候就要发挥家长的作用，通过外驱力，转化成孩子的内驱力，从而给孩子提供持久的学习动力，孩子就会越来越喜欢学习了。

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