 课标理念中提出了“构建语文学习任务群”，什么是语文学习任务群呢？ 语文学习任务群可以分解为：语文+学习+任务+群 语文是一个多义词，通常作为语言文字、语文文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。我们的语文课一般被认为是语言和文化的综合科，是课程体系中的一门重点教学科目。 学习是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。 学习又分为狭义与广义两种。狭义指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。广义指人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的方式。语文学习是狭义的学习。 任务是指人们在日常生活、工作、娱乐活动中所从事的各种各样有目的的活动。这个活动需要达到一定的目的。 群是指同类相聚、群体的意思。一般情况下指三个及三个以上的个体聚在一起为群。 语文学习指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得语文知识、技能、语言文化的过程。 语文学习任务是指为获得语文知识、技能而从事的阅读、听讲、研究的活动过程。 语文学习任务群就是指把三个或者三个以上的语文学习任务放在一起，利用阅读、听讲、观察等手段进行活动，从而获得语文方面的知识、技能及语言文化。 课标提出：以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性。 就是指语文学习要联系生活实际，不同的主题归类学习，整合语文要素，进行特定的活动，1-9年级是整体规划，也就是说小学与初中的学习是不能分裂的。 义务教育语文课程提出了6个学习任务群，即“语言文字积累与梳理”，“实用型阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读””跨学科学习“。每个学习任务群都有3个及以上的学习任务。“语言文字积累与梳理”学习任务群就是把三个以上的“语言文字积累与梳理”任务放一块儿，其他依次类推。 “语言文字积累与梳理”的学习任务 1、2年级拼音梳理是一个任务，汉字结构规律是一个任务，背诵的古诗、成语是一个任务，背诵的儿歌是一个任务…… 3、4年级梳理“泡、抱、炮、跑”等字音、形、义之间的联系是一个任务，“，、”等标点符号的使用、作用又是一个任务，归类分主题背诵古诗又是一个积累任务。 5、6年级可以这样设计：1、策划一次语文活动课感受诗词之美 2、整理语法知识 3、分类整理词语等。 “实用型阅读与交流”的学习任务 1、2年级：1、读遇见的标牌2、读与学校相关的图画书3、寻找说明书中认识的字4、学着与人交流（口语交际中的《请你帮个忙》《一起做游戏》《打电话》可放于同一学习任务中）。 3、4年级可以有的学习任务：1、阅读描写大自然的短文、书籍（如读《十万个为什么》） 2、连续观察周围环境，并记录 4、阅读革命家、科学家及反映传统美德的故事等。 “文学阅读与创意表达”的学习任务 1、2年级的学习任务：1、读，讲小故事（如读讲刘湖兰的故事）2、读诗文悟美景（如读村居感受柳树的样子） 3、自主读图画书，构建个性化阅读（如画一画入到现在的自己）。 3、4年级的学习任务：1、读讲革命、爱国、历史故事（如读少儿版《三国演义》）2、读诗歌、散文（如把古诗改写成故事或者美文）3、读想象性作品 4、写、画想象性作品。 5、6年级的学习任务：1、欣赏革命、爱国类的文学作品，了解诗歌、小说、影视等不同体裁的作品（如来一次电影《长津湖》的分享会） 2、品味语言艺术（这与精读也与阅读理解答题有关） 3、欣赏人物形象 4、阅读关于少年成长的故事、小说、传记，模仿描写自己的成长等。 思辨性阅读与表达的学习任务 1、2年级：1、读与生活有关的有趣的短文 2、观察树木、人们穿衣上四季的变化 3、提出生活、学习上的问题。 3、4年级的学习任务：1、读科学短文 2、观察周边环境，发现自然的秘密（比如带领学生分季节观察教室外面的海棠长叶、开花、结果、落叶等的变化）3、用列提纲、画思维等方式阅读解决生活问题的故事4、记录、整理、交流观察阅读所得（即写日记，写阅读笔记等）。 5、6年级的学习任务：1、读传统美德、社会公德的读物，简评时事（可以组织演讲、辩论赛等活动）2、思考成语、对联、谚语、绕口令等多种语言现象的特点，体会不同的表达效果（可以设计成背诵、填空大比拼等形式）3、读科技类读物，进行猜想、验证、推理等思维方法。 整本书阅读的学习任务 1、2年级：1、共读一本图画书比如《西游记》连环画 2、读儿歌集 3、自由阅读1-6年级下册“快乐读书吧”阅读指导微课视频 3、4年级：1、读讲英雄类《小英雄雨来》 《雷锋的故事》等。2、阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等。3、阅读中国古今寓言、中国神话传说等。 5、6年级：1、阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等。2、阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。3、梳理、反思、分享阅读方法（可以组织读书交流会）。 跨学科学习的学习任务 1、2年级：1、围绕主题，走进生活，学会交流，养成好习惯。比如走进图书馆，学会借书、还书、爱护书等。2、养动物或者植物，运用多学科知识观察记录。比如养一只蝌蚪，观察其大小、变化，记录时需要用到语文、数学、科学、计算机使用等学科的知识。3、参加生活中组织的节日、风俗活动，体会传统文化。 3、4年级：1、设计并主动参与朗诵、戏剧节等校园活动2、去一次博物馆3、发现生活中的问题并进行调查研讨，并写出简单的调查报告。 3、6年级：1、 参加校园社团活动，参与文化活动2、分析研学成果3、奇思妙想，设计未来。 每一个具体学习任务可以由不同的活动来进行，那就需要教师根据教材内容及学生实际情况、现有的教学资源进行整合，再来进行适宜的教学活动。这就涉及到大单元教学。以后再写吧！ 这6个学习任务群按照内容整合程度不断提升，完成的难易程度不同，要能够把这些任务落到实处，现用的教材实际上是不够用的，需要重新修订教材。不知教材大改哪时能够完成！根据现有的教材，比较好完成的是“语言文字积累与梳理”，“实用型阅读与交流”“文学阅读与创意表达”，因为以前的教学也在完成这些任务，只是换了说法。“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”通过努力，部分学生也是可以完成的，以前教学中在部分完成这些任务。“跨学科学习”是一个挑战，一是这些活动需要社会面参与，二是需要家长配合，二是需要大量时间，恐怕完成起来比较困难。当然了，学生不同，比如学生特别喜欢阅读的，整本书阅读大概从上小学前就开始了，而学生语文方面能力差的，大概到了6年级对小学一、二年级就应该进行的“拼音积累与梳理”还没弄清楚。 ▍资料来源：网络 |
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