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*语文教材的体系，如果想要改变，就需要对语文学习过程进行全方面的考量，而这个工作并不是各自为战的研究者所能做到的。而汉语的特殊性，也不是单靠引进“发达国家的完整的基础教育的教材”能够直接奏效的。另外，研究者是否能秉承的科学精神达成共识也是一个未知数。如果没有统一的思想和成功不必在我的勇毅，语文的发展与建设是很难出现的。 *很多懵懂的语文人轻视（或无视）自己的专业。无知导致无心，无心导致自卑，以至于把眼光都投向外部，要么对外来的东西俯首帖耳，唯命是从，要么茫然无辨，企灵奇迹。 *逻辑学毕竟是专门的学问，语文教师其实也大都是一知半解，强行教授，教坏的几率更大。通过阅读文章了解一些即可，不可能进行深入教授，如果连文章里的行文逻辑都弄不懂，也就不用谈形式逻辑和非形式逻辑了。在没有培养起相应的阅读理解能力之前，无论是“连滚带爬”地读多少书，也都不过是在打发时间而已。 *我国的语文教育因为历史悠长的缘故，有很深的文章学传统，所以在教学时非常讲究布局谋篇，讲究章法。而其他的国家则没有这方面的传统，而且它们因为是使用表音文字的缘故，所以最大的困难是识字量的问题，而阅读是达成识字量的最佳途径。简单地说，我国的阅读重文章理解，西方国家的阅读主要是完成识字数的达标。以前看一个嫁到英国的女作家的书，她丈夫作为一个汉学家借用了起承转合行文方式，获得了他英国同行的一种好评，认为他写的东西很特别。 *读是一回事，理解性地读是另一回事。我小时候，武侠小说盛行，我可是读了不少，但真正在理解方面的成长还是来自语文教材。后来教书了，有的学生也爱阅读，读神怪玄幻小说什么的，但他们的语文阅读题并没有表现出来高于其他同学。 *我们在语文这方面尤其需要民族自信力，而不是他信力。现在到处跪建构主义，跪课程理论，跪的都TMD什么玩意儿。要真是稍微全面了解一下“建构主义”的话，就会发现建构主义主张和做法上的局限性，简直就是“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”，拿这东西当宝贝只有“蜩与学鸠”才干得出来。 *新教师如果想提高自身的学科素养，我个人的建议，先从四本书入手，蒋伯潜《中学国文教学法》， 章瑞初《怎样教国文》，程达《语文学科论》，徐强《中国语文教育研究》。因为对于新教师来说，有两个关键的内容，一是学习实操，二是了解本学科的地位和历史。 *问题是建构主义的主观性和我们以往所遵循的唯物主义思想是相悖的，不论打着这个旗号的人，在传承文化，尊重传统方面喊得有多大声，但他们的行为其实是割裂历史发展，违背知识的客观性的。 *新学了一个现象，有些人在他言论中，谈真问题，开的却是毒药方。语文方面虽然不一定每一个谈真问题的人都是在开毒药方，但也有不少谈真问题，瞎开方子的。 |
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