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因为学校有施工项目，居家办公的我来到学校，正好一位同事带着6岁的女儿宸宸也在。同事需要上网课，我便和宸宸说：“阿姨带你去操场玩吧。”宸宸很愉快地答应了：“我带上小青蛙。”我低头一看，小青蛙是一个可以握在掌心的橡胶玩具，很可爱。 我很自然地拉起宸宸的手，边走边问她：“你很喜欢小青蛙吗？” “是啊，不过前两天我制作手工小青蛙没做好。因为妈妈总催我快、快、快、快点做，我就没做出来。”宸宸学妈妈的语气非常形象。 “哦，你其实很想做出来，对吧？没有做出来是因为妈妈催你吗？”我接着问。 “那已经是我最快的速度了，妈妈还在催我快、快、快，我就不想做了。”宸宸这样表达她的想法。 “你可以把自己的想法告诉妈妈的……” 边走边聊，我们走到了操场东边的跑道，看到杨树叶落了一地，我顺手捡起一片树叶说：“我们玩'扳大将’吧！”宸宸很好奇地看着我，看来她不懂我说的游戏，于是我又捡起一片树叶给她，在游戏中教她玩“扳大将”，第一局宸宸赢了。我又捡了一片树叶继续挑战，第二局我赢了。宸宸没有恼，而是赶忙捡树叶再战，第三、第四局都是宸宸赢了。我再去捡树叶时宸宸很有经验地“指导”我：“像这样太小的树叶不要捡，那种大树叶也不一定结实！”我故作不懂地反问她：“为什么？”“太小的树叶叶柄不结实，大树叶也要看颜色，绿色的叶柄韧性差，容易拉断。”我频频点头，按照她的“指导”认真捡树叶。宸宸又说：“我帮你找，我眼睛比你亮！”在几轮游戏过程中悟到规律，并且可以用准确语言表达出来，这对6岁的孩子来说已经很难得。更可贵的是，她愿意与我分享经验、主动帮助我。 第二天一早我到办公室时，宸宸正在摆弄数学学具，她妈妈说，宸宸一再要求来学校找我一起学数学。摆弄了一会儿数学学具后，宸宸提议再去操场玩儿，我同意了。一到操场，宸宸的话匣子又打开了：“扳大将，扳大将，左边扳，右边扳，为什么你就扳不过？”宸宸居然顺口创作了一首儿歌。两天的交流，宸宸带给我许多新认知。 肯定鼓励，让孩子不怕说。基于脑科学的研究，儿童犯错时，成人的指责会阻碍其认知发展，导致儿童行事变得被动、胆怯；儿童的学习和发展离不开成人对他们探索行为的赞扬，以及出现问题时对他们的支持与鼓励。当一个人感受到强烈的负面情绪时，常常表现出“战斗”“逃跑”“呆若木鸡”三种状态。宸宸被妈妈催促快、快、快的时候，强烈的情绪体验让她想“逃跑”，自然就做不上来了。而和我在一起时，她有安全感，精力可以集中在思考问题上，调动所有感官接触新鲜事物，并生发灵感，有所发现和创造。 亲密依恋，让孩子愿意说。如果一个人缺乏亲密关系，注意力会放在寻求亲密关系上，很难有精力发展自身的兴趣爱好。当宸宸被妈妈催快、快、快的时候，她认为“妈妈觉得我不够好，我为什么还要做她让我做的事”？于是宸宸放弃继续做小青蛙的念头与行动。 宸宸做手工有自己的节奏，“那已经是我最快的速度了”，其潜台词是“我需要按照我自己的节奏来，为什么要听你的”。 我和宸宸玩“扳大将”游戏过程中，不经意间满足了宸宸的心理需求，她有了建立亲密关系的愿望，并且表现出强烈的探索精神。 觉察情绪，让孩子接着说。家长难免有很累、很烦的时候，这时如果孩子有什么“不合时宜”的表现，家长很容易把自己的负面情绪转移到孩子身上。如果家长能够不断修炼自己，慢慢有了敏锐的觉察情绪的能力，再遇到类似事件的时候就会学着处理自己的负面情绪，亲子之间的互动模式才可能发生变化。 和同事聊了我与宸宸之间发生的故事，她承认自己当时太急了。宸宸也开心地告诉我：“阿姨，妈妈和我约定好了，以后她会多等我一会儿。我也会把心里话和妈妈讲。” 很多时候，我们之所以听不见孩子的心声，是因为带着“我是对的，你得按我的要求来”的执念，忽略了对自我的审视和觉察。家长只有放下执念，与孩子建立安全、包容的关系，才能进入孩子的内心世界，听见孩子真实的声音。 （作者单位系河北省怀来县怀来双语学校） 《中国教师报》2022年12月28日第12版 作者：白金华 |
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