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阅读书目：《儿童成长的秘密》 阅读时间：1.18 阅读页码：47-53 边读边想： 今天读了《个体性是童年发展节奏的真相》这个话题。作为生命历程中重要发展阶段的童年，心智发展的节奏总体上有一定的规律性，但是对于具体的儿童来说，个体性的节奏体验才是影响其成长的重要密码。一致性节奏只是参照，绝不能代替儿童个体性成长节奏体验，这是建立科学儿童立场的重要认知基础。 童年节奏一致性，大多是依据想象中的平均水平。是站在成人角度将儿童对时间和空间的顺从看成理所当然的事情，进而尽力利用既定的时间框架来塑造儿童心智发展的一致性节奏。认识到这一点，并不否认成人如此做的意义，只是这样的儿童立场，并不是真正的儿童立场。同时，通过前面的阅读以及生活经验，我们知道儿童是需要对时间和空间顺从的。儿童立场考量的就是实现这个过程中，对儿童的理解和尊重，必须要关注到童年节奏的个体性。 童年节奏个体性的理解。儿童节奏塑造的因素有很多都是外在的，但是这些因素都必须内化为儿童的体验才能起作用；这种体验在频繁的无法自我掌控的学校生活中，是以心理代偿的方式逐渐内化的；而心理代偿需要经历一个过程，才能内化为主体接纳的体验；这个过程可能是主动追求，也可能是被动适应。这句话对于教育者的意义就在于无论他是主动追求还是被动适应，儿童在集体生活中对规则的体验要从刚刚进入集体时就开始，并且规则必须是一致性、清晰的。这个在我们班年级表现就非常明显。我们班就是因为频繁更换老师，到了三年级，很多儿童对最基本的规则都不能遵守，所以对这个分析深以为然。同时，也提示我规则必须是一致性、清晰的。 外在的因素对儿童的切身体验影响着儿童不同个性特征的发展节奏。比如：学校系统中固化的年龄设置和学校生活对时间的严格要求，以及家庭成人对儿童活动时间的限制，影响着儿童对时间的自我管理和体验。 家庭环境和教育的影响、思维能力的发展影响着儿童“去中心”的发展倾向。比如在极度溺爱的家庭，有儿童仍然有顽固的自我中心意识，而且差别十分明显。 家庭成员愈善于进行积极的情绪管理，学校教育愈重视情绪管理课程 落实，儿童也大多能够积极地进行情绪管理。 从时间管理、“去中心化”倾向、情绪的管理这三个个性特征，体会童年节奏的个体性，心中就会有一个个具体的儿童。只有清楚这些个性特征，才能针对性地引导儿童积极理解一致性节奏的价值和意义，才能准确地知道在什么样的起点上给予儿童帮助。 这个话题将我这些年的教育叙事上的一个误区，用一致性去套用童年节奏的个体性，了解一致性，深入研究个体性，是持续研究眼前儿童不竭的动力。 |
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