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民小编说 亲爱的青年教师： 看着你们在教育的路上披荆斩棘斩获甚多，不免感叹果然是青出于蓝而胜于蓝。不过，因为痴长你们好多岁，自然多了一些过来人的经历和感触，回想起来，自己也曾小有所成，也曾思考过如何高位突破，还是有一些感触的，梳理一下挑选自认为最重要的几点送于你们，供你们参考。愿你们继续努力，初心不离，在教育的天地里不断收获惊喜，乃至创造一点属于自己的传奇。 1.带上人生的罗盘 人生不外两件事：方向和方法。其中方向是前提，如果你不知道你要到哪儿去，那通常哪儿也去不了。 对于一个崭露头角的优秀青年教师，是需要思考方向层面的事儿，职业追求，人生目标，乃至人生使命，所谓人生使命就是人生的最高目标。《人类群星闪耀时》有这样一句话，“一个人的最大幸运，莫过于在他的生命中途，即在他年富力强时发现了自己的人生使命”，看后很是受触动，每个人带来世间，是自带一定使命的，遗憾的是，大多数人终其一生都未曾找到甚至未曾去寻找。  说需要思考人生的方向问题，不是为了一个答案，而是主动追寻会让自己活得清醒，须知浑浑噩噩只是“成了”我，而只有清醒坚定的行为才能“成就”我。 人的时间是个常量，精力也是有限，当一个人有了清晰的方向，就知道自己该做什么，不该做什么，有所为，也有所不为，如同有了一个隐形“过滤器”——不属于方向和目标的东西，不会为它们花费精力，只会将自己的时间和精力聚焦到一个优势区域里熊熊燃烧，如同放大镜聚焦一般，释放出自己最大的能量。 更为重要的是，当一个人有了坚定的方向，就会拥有更大的动力，也会拥有更多的定力，会有意识地在某方面积累力量和优势，愿意舍弃短期的获得，追求长远的发展，所以能走得更久，也能走得更远，有道是“道前定则不穷”。 所以，给自己确立一个清晰的方向，并以终为始，笃定坚持，那么整个世界都会为你让路。 2.重要的是第二次成长 多年前曾听一位跑马拉松的朋友说起有关跑马的事，他说，在长跑运动中，训练不足或体适能状态较低的人，通常在运动开始后不久就会出现腿沉、胸闷、气喘等现象，这种现象就是“极点”。 为什么会产生“极点”现象？原来是当人体从相对静止状态进入到剧烈运动状态时，四肢肌肉能迅速适应，而内脏器官由于原有的惯性和惰性跟不上肢体的节奏，破坏了原有的平衡，导致体内缺氧，堆积了大量的乳酸和二氧化碳，让人感觉不适。 朋友说此时的最佳做法是，适当降低速度，但保持运动状态，控制呼吸频率，增进呼吸深度，随着步子，两步一呼，两步一吸，或三步一呼，三步一吸，慢慢地，就会重新建立平衡，获得“第二次呼吸”。 当时听着只是觉得新奇，待自己有所经历后，猛然发现这一点像极了一个人的成长历程。青年教师在入职初期往往会有一个快速发展的阶段，因为这个阶段多对自己怀有期待和憧憬，时间和精力也相对充裕，主观和客观一叠加，容易达到一个成长的小高峰。 但接着会出现一个停顿现象，虽然也能维持在一个不错的状态，但很难感觉到像前一个时期那样快速成长，即便付出更多努力，似乎也没多少明显提高。再看看身边的同伴，似乎他们会的自己也基本都会，已经无法从身边人这里得到更多启迪，一时不知该往哪里使劲，于是感到迷茫。这种状态如果久了，就会让工作热情不断消减，甚至产生倦怠感，这意味着进入了“高原期”。
为何会出现“高原”现象？这一点与“极点”现象是相通的，人在成长过程中，行为可以迅速动起来，但思维相对稳固，如同有种“惰性”，如果思维还是原来的状态，就会让行为沿着原有的路径作惯性运动，从而在一个封闭的轨道里徘徊复徘徊。 如同对待“极点”现象，此时也需要调整节奏，可以放缓一点，但要始终保持“运动”状态，同时升级思维，以建立新的平衡，获得“第二次呼吸”。 如果把早期依靠经验的积累和行为方式的改进带来的成长视为“第一次成长”，那么借助理论对原有经验的反思和思维方式的提升带来的成长便是“第二次成长”。对于一个教师，“第二次成长”才是关键性的，经历“第二次成长”，才是从自发走向了自觉。 3.懂得归零 一个青年教师走向优秀已是不易，因为这意味着已经超越了大多数。但优秀是通过与他人的比较而产生的，优秀虽然意味着力量，一旦自满就会像一扇门，关上了自我超越的心，成为进一步发展的障碍，有人说“优秀是卓越的障碍”，说的就是这个意思。  对于一个有更高追求的青年教师，他追求的应是卓越，所谓卓越，不是相比别人而言成了最好，而是不断自我超越，唯有不断自我超越，才能不断“刷新”自己，所谓自胜者强。当你明白了这一点，你就已经知道了优秀与卓越之间的区别——优秀是在他人认同的正反馈中实现的，是大多数人所认同的更强、更快、更好；而卓越是看见自己看见未来，朝着抵抗力最大的路径走，是需要超前的远见和超凡的勇气，所以是极为艰难的，也因此显得尤为可贵。 对此，最好的办法就是懂得归零。 懂得归零，意味着不自满。人生的意义在于拓展，在于创造，而不是固守，一旦自满，便会停在原地故步自封，人生便会陷入停滞，走向僵化。 懂得归零，也意味着不自我设限。很多事不是不可能，而是你认为不可能，于是最后“果真”不可能。所以要怀揣勇气去开疆拓土，尝试开辟新的可能，并把每一次挑战都视为新的起点。 懂得归零，意味着要走出自己的“舒适区”。在“不一样”的环境里，看到“不一样”的人，并看到其他可能。 4.走审美创造道路， 因为教育归根到底是向美而生的艺术 一次，几个已经走上工作岗位的孩子组团来看我，咿咿呀呀说起过去和现在。 一学生说，工作后，她也会每周订一束鲜花，装点方寸之地，一如当年教室里每周都新插一瓶鲜花那样。 一学生说，他一直保持着初中时养成的阅读习惯，无论走到哪里，都会随身携带一本书。 一学生说，她每天都会在朋友圈里记录一点，尤其是身边人的生动故事，如同我当年记录她们那样。 …… 每每与学生话当年，都忍不住感叹：如果教师所施的教育能触发他们对美的感受或体验，那么美就会悄无声息地在他们的心里生根发芽，潜移默化地成了某种品味，今后不管在哪里，不管从事什么职业，这种品味都将伴随他们一生。 这是因为，一个人见识过美、经历过美，就不容易被不美的或次美的东西所诱惑，就会拥有一种力量，本能地去对抗世俗的粗糙，永葆内在的生趣和审美的人生态度。 教育固然需要技巧、手段、方法，“虽小道，必有可观焉”，但是“致远恐泥”。作为自觉的教师，我们当努力超越技巧的层面，走审美创造的道路，唤起对美的期待，追慕美好，向美而生，这是教师职业的不同之处，也是它的可贵所在。  教育其实也是一种广泛意义上的艺术，是一项关于美的事业，教育的过程就是与孩子们一起发现美、欣赏美、创造美的过程，最后各自成为一个立体的、丰富的、完整的人，成为最好版本的自己。 为此，我们当既修且养，努力成就教育的美，同时成就于教育的美，和孩子们一起实现这样的成长： 知道世界是什么样的，从而成为一个客观的人；理解世界为什么是这样的，从而成为一个理性的人；懂得如何使世界更美好，从而成为一个会创造的人；主动追寻更美的世界还可以怎么样，从而成为一个审美的人。 5.形成自己的风格， 这是一个人的精神“指纹” 生活中，每个人都是独一无二的，每个独一无二的人又都有着自己独特的指纹，根据指纹，便可以辨认出各不相同的人。可以说，指纹是一个人生物学意义上的“身份证”。 作为教师，还需要精神上的“指纹”，即本色鲜明的风格。因为教育是一种思想启迪另一种思想、一个灵魂唤醒另一个灵魂的事业，思想和灵魂的外观就是风格。 形成自己的风格就是笃定做自己，自成一家之言，自有一家之风味，不怕与别人一样，也不怕与别人不一样，任何时候都不失去自我。拥有自己的风格，才是独一无二的孤品，而不是他人的复制品。对于教师，还附加了一层意义，就是他的风格本身就是一种不言之教，会潜移默化中影响他的学生。 那么如何形成自己的风格？ 记得在一本书中看过林清玄先生讲述的一件事： 林先生去拜访一位画家，这位画家一向以“难产”著称，要花很长时间才创作出一幅画。对画画，这位画家的理解是，自己来到这个世界是有使命的，自己的存在就是为了艺术，所以都是怀着严肃的态度对待，决不游戏。 林先生去访问另一位画家，这位画家一向以“快手”著称，有时一天作好几幅画。对此，这位画家的理解是，艺术是一种生命的游戏，是为人而存在的，是为了让人喜悦、让人感受心灵之美。离开了人，艺术就毫无价值。 后来林先生又去访问一位艺术家，这位画家的答案是，艺术就像偶然的散步和工作，自己想画就画，不为了什么。 三位画家，路径各不相同，但都是适合自己的路，最后殊途同归，都成为这个领域的佼佼者，他们的风格都是在做中实现的。 所以，当你不知道哪条路最适合自己时，就本着最务实的态度踏踏实实解决眼下的一个又一个问题，或许路径就慢慢清晰起来。因为路径本没有标准答案，得宜便佳，全看自己的个性特点和所拥有的条件。 关于形成自己的风格，我的理解是，可以从模仿起步，但要走自己的路，并走出自己的路；我的方法是，把自己认为正确的东西以自己擅长的方式坚持下去，供徒儿参考。  教育，它不只是一种职业，更是一种志业，跟“人”的关系最密切，也跟“未来”密切相关，以上所说其实关乎“我”“学生”“未来”，也是“我是谁”“我在哪里”“我要到哪里去”三个终极问题在现实中的落脚，这些问题很难，可能需要一生去追寻。 愿你们能在时间的洪流里，遵从自己的内心节奏，带上人生的罗盘，制定一份行动指南，从容笃定，一往无前。 （作者单位系杭州市天杭实验学校）  文章作者｜郑英 微信编辑｜张璐瑶 责任编辑｜谭希 |
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