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以考促教，以考促学，反思课堂，提升学生核心素养 -以本校一道七年级道德与法治学科中段考简答题为例简析
摘要：在2022年版《义务教育道德与法治课程标准》指导下，如何以考促教，反思课堂，提升学生核心素养？值得每位科任老师深层面的探究，下面就本校七年级道德与法治学科中段考一道简答题进行探讨：为什么教，教什么，教到什么程度的问题。 关键词：存在问题，原因所在，具体措施，反思提升，核心素养 一、为什么教？ 2022年版《义务教育道德与法治课程标准》明确指出，课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确的价值观，必备品格和关键能力的培养要求。例如，政治认同，道德修养，法治观念，健全人格，责任意识等培养要求。增强了指导性，课标针对“内容要求”提出“学业要求”，“教学提示”细化了评价与考试命题建议，注重实现教，学，考的一致性，明确了“为什么教”，“教什么”，“教到什么程度”。在这一理念指导下，就本学科七年级道德与法治学科一道简答题来谈谈如何以考促教，以考促学，提升学生的核心素养。 二、教什么？ 本次中段考简答题是两副漫画题，分值10分。具体如下：
上图中有两副漫画分别是漫画一和漫画二，有两个问： （1）说说产生漫画一这种感受的原因。（4分） （2）说说漫画二中老师劝导的理由。（6分） 此题出题者是想通过漫画的形式考查初一的孩子进入中学后，初步感受中学与小学学科内容，科目方面有什么不同这一知识点，注重谈感受，明确了目标，下面就此谈谈教什么的问题。 本届七年级约有180位学生，通过阅卷，评卷，梳理，统计发现有10%的学生懂得怎么答，60%的学生能答出一半内容，30%的学生不知从何下手？细化问题，发现学生存的问题如下： （1）不明题目要求，不按要求答题，胡乱瞎答。初一新生，刚进中学，首次接触道德与法治学科以漫画形式出现的考试题，难免出现五花八门的答案。 （2）知识点错误。对漫画观察不细致，对题意理解错误，导致所答题知识点把握不准。 （3）对所答知识点是否完整，心中没底。每一门学科，答题或多或少有它的一套答题方式，当然这不是绝对的，但有它约定俗成的作法。 （4）学生语基太薄弱，字写得歪歪扭扭，结构不合拢，连句通顺的语句都表达都不清楚。综观上述，明确了所要解决的问题！ 三、 怎么教？ 具体措施：首先，针对学生不明题意要求的问题，在试卷讲评时向学生讲解什么是简答题？它答题的要求、具体做法是什么？所谓简答题就是简明扼要的回答问题，不需要分析，推理，说明展开，它问什么就回答什么即可。例如：本题漫画一，它问的是根据漫画的内容所表达的意思探析产生这种感受的原因。学生只要根据图意点明原因：（1）学科增多（2）作业量大（3）学习压力大等即可。图二，据图意讲清老师劝说的理由：（1）中学生活把我们带入新的天地（2）中学时代是人生新的阶段，是每一个人成长的黄金时期，可为我们的一生奠定重要的基础（3）中学时代见证一个人从少年至青年的生命进阶。 其次，对于知识点错误。重点引导学生对漫画细致的观察，弄清漫画所表述的意寓，一般从标题着手。例如：本题中的图一，它的标题是：“中学生活真是糟糕透了”。这句话出自一个孩子面对一大堆课业，书籍而发出的叹息。面对此情此景，让我们来深入探讨。 其一，结合第一课中学时代第一框《中学序曲》新的起点教材第4面探究与分享活动环节第2个提问：你的初中生活与小学相比有哪些变化？学生结合开学以来在学校经历的事：课本发放时明显增多，有七门功课而小学只有三门，面对这么多门的课本，作为新入中学的孩子心理难免担忧，担心学不好。 其二，进入中学后，新同学，新老师，新的环境，一下子不适应，内心压抑，觉得中学生活真是糟糕透了，情理之中的事。 图二考查意图：就学生产生困惑，作为老师如何指引，点拨，让新入学的七年级新生尽快适新的环境，步入正常的学习，生活轨道。它的标题：“你们要学会成长，中学时代其实很精彩”！这是出自老师的口吻。作为科任老师，要向学生阐明中学时代为何精彩？（1）中学生活把我样带进一个别样的新天地，富有挑战的课程，丰富多彩的校园生活，新校园，新同学，新老师……我们站在一个新的起点上。（2）中学时代是人生新的阶段，是每一个人成长的黄金时期，可为我们的一生奠定重要的基础。（3）中学时代见证一个人从少年至青年的生命进阶。这个时期我们开始深入探寻生命的奥秘，满怀好奇地撩开精神世界的面纱，自我意识逐步觉醒，开始主动发现自己和认识自己，我们开始自觉磨砺意志和品格，思考生活的意义……所有这些都为我们的人生长卷打上更加丰富而厚实的底色。经老师这么一点拨，学生对知识点的理解自然而然厘清了。 再次，对于对所答知识点是否完整，心中没底的问题。根据个人教学经验，提醒学生注意细节，一般道德法治学科老师们评卷时通常的做法是：采点，采意。点，指知识点，通常关注关键词，学生整合的答案通常有关键词体现，加上语句通顺，意思表达清楚即可给分了。意，指学生用自己的语言正确无误的把观点讲清道明，也可酌情给分。对于观点有几点？可参考分值！通常2分题，如果没有特别要求，一般有一个观点即可，4分题，一般有2-3个观点即可，6-8分题一般有4-5个观点即可。当然这也不是绝对。例如：此漫画一中，4分题，它是开放性答案：（1）学科增多（2）作业量大（3）学习压力，有2-3个即可。图二6分，答案：（1）中学生活把我们带入新的天地（2）中学时代是人生新的阶段，是每一个人成长的黄金时期，可为我们的一生奠定重要的基础（3）中学时代见证一个人从少年至青年的生命进阶。三点即可。初一的孩子，初接触道德与法治这一门学科，往往答题是考虑不周，观点不全，多数学生只用一句话呈现答案，丢分难免。 （5）最后，对于学生语基薄弱，字写得歪歪扭扭，结构不合拢，连句通顺的语句都表达不清楚的问题，不是一朝一夕就能解决的，得加强语文学科“双基”的训练，发挥语文是百科之母的作用！巩固，提高，“双基”的同时，又要重视本学科课堂笔记技能的训练。在教师帮助指引下，学生立志，坚持，努力，日复一日，年复一年，才能弥补小学阶段落下的缺限。 四、教到什么程度? 通过此次本校中考试题简答题的分析，让我更清晰看清了所教班级学生的现状，大多数学生基础太差，连句话都表达不清楚，写的能力达不到初一学生应有的要求，要想提高学科成绩，一时半会真的难办！这也是教学上一直困惑我的问题。为此，也一直在思考如何解决?经过思量，摸索，得到一点启发：在备课撰写教学设计环节，要根据教学目标，学生的实际情况，考虑怎么教，还要考虑学生如何学，是否达成目的，是否提升核心素养。为此，教师要创设情景，设计教学活动，让学生参与活动，在活动中师生互动共同探讨，在活动中，学生听，说，读，写，探究，梳理，分享，一节课下来，既完成教学任务，又训练学生的技能，促进学核心素养的提升，达到育人的目的。 五、反思提升 教然后知不足，知不足才能不断反思自己的课堂，调整教学策略。例如：用白板，用课件展示的课堂与原生态课堂授课就存在优与不足之处：采用课件白板展示，学生觉得新奇，博取眼球，兴趣怏然，但知识点消逝了无影踪，没有课本上的字眼入心入脑长久。采用原生态课课又不利知识点的拓展。在反思课堂时，觉得学生们上课时的神态是全神贯注的，但课后总觉得学生又把自己所教的东西还给自己。结合自己多次参加各种培训，经常听专家学者作报告后的体会：专家在台上说：“作为老师要所追求，追求有效课堂，追求温度课堂，深度，广度课堂，要向课堂要质量”。听时认可，肯定，因为专家说的有板有眼，形像生动，触动神经，震撼思维。但在现实课堂实践中，总觉得自己的课堂与专家要求甚远，每每考试，进行学业检测时，面对一大堆交白卷或三言两语的答案，真的有一种失败感！ 近些日，尝试改变教学策略。在授课时有意时而采用白板展示，时而回归传统原生态课堂做法，发现好像这种授课方式更适合自己的学生。在朗读环节，要求学生看书要透过字里行间，他们手中都有课本，在老师的关注提醒要求下，多少都开声朗读，自己在黑板上板书的内容要求学生做笔记，并在教材中的相关内容中划出相应关键词，他们都动起来。有些孩子你别看他听得精精有神，但一查一问，他们真的不知道老师讲课内容、进度，相关内容在课本的哪章哪节，跟不上老师的思绪。 什么是好的教学策略？是不是合适就是最好的？前日在《杂文选刊》中看到一篇题目为《一只破碗》的文章，写到：完美的东西并非适用所有的环境，而适用的东西也无需苛求完美。挺认可的！ 参考文献【1】义务教育道德与法治课程标准（2022年版） [s],北京：人民教育出版社，2022. 【2】李克军，《杂文选刊》，原载《今日文摘》[M]长春2021：1 |
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