嵌入式课程设计——国家课程校本化实施的实践模式

嵌入式课程设计——国家课程校本化实施的实践模式

1. 基于核心素养落实，开展“阳光少年课程体系”研究。

（1）阳光少年课程体系。

文化立校，课程育人,课程的丰富决定着生命的丰富，课程的卓越决定着学校的卓越。朱永新先生认为新教育卓越课程的体系架构是：“以生命的幸福完整为终极目的及当下尺度，以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具，以活生生的人为中心，新教育实验在这三个维度的空间里，可以建构起自己卓越课程的体系构架。以生命课程为基础，以公民课程（善）、艺术课程（美）、智识课程（真）为主干，并以“特色课程”（个性）作为必要的补充。”

“阳光少年课程体系”就是以生命课程为基础，以生活课程、科学课程、艺术课程作为主干并以“特色课程”作为补充。课程研发都坚持儿童立场、本土立场，面向未来发展，突出核心素养落地，与我们学生、教师、家人的生命、生活紧密相连的，让知识拥有生命的温度，通过一天天教育生活体验的过程，让我们成为具有德行、审美、情感、智慧和能力的人。生命课程尊重、爱护、激发每一个生命，生命在场，实现知识与生命的深刻共鸣；生活课程着力的是“善”，科学课程着力的是“真”，艺术课程着力的是“美”，培养的就是“阳光”的人。

学校围绕未来学校理念和核心素养十八条，把原有的学校文化景观、专用教室装备等教育教学设施，通过重新进行功能定位，形成“未来学校”实验中心，组合成一个个课程群纳入学校课程体系。科技楼道的科技教育主题、艺术楼的艺术主题，法制楼层的生命主题，建成具有学校特色的课程中心。历史教室定位于中华文化教育中心，地理教室定位于世界文明教育中心，书画教室定位于国学文化教育中心，都成为学校重要的德文化教育基地。这样学校处处是课堂，处处是课程中心。

通过重组与新建十个课程中心，让阳光课程的有效实施成为可能。“生命”主题系列的有：法制教育中心（法制长廊）、生态文明中心（标本室）、家校合作中心、学校植物园（动植物养殖中心）；“生活”主题系列的有：法治教育中心（模拟法庭）、家政教育中心（烹饪教室）、生活艺术中心（陶艺教室）；“科学”主题系列的有：STEM科创中心、创客实践中心（创客空间）、植物课程中心；“艺术”主题系列的有：艺术展演中心（梦想舞台） 、舞蹈艺术中心、合唱艺术中心；未来学习中心、体育运动中心。科技创新成为生命课程的核心，模拟法庭成为生活教育的核心，STEM创客中心成为科学课程的核心，书法舞蹈中心成为艺术课程的核心。

（2）“一二三四五六七阳光德育”模式，即：

一个目标：培育阳光少年

二个中心：以学生为中心、以质量为核心

三大主题：七年级“迈好规范第一步，做一个自主自律的中学生”、八年级“迈好青春第一步，做一个文明阳光的中学生”、九年级“迈好理想第一步，做个自强自立的毕业生”

四个抓手：红旗班级评比、学习标兵评选、星级阳光少年评定、综合素质评价

五大策略：环境育人、团队育人、课堂育人、活动育人、服务育人

六大工程：学生自主发展工程、精细化管理工程、人文教育活动工程、家校亲子共学工程、全员育人工程、德育课程实施工程

七彩德育阳光课程：赤色——革命传统教育、橙色——身心健康教育、黄色——爱劳动教育、绿色——科技环保教育、青色——礼仪教育、蓝色——理想信念教育、紫色——安全自护教育。

2.学校课程嵌入国家课程的内容研究——加深、拓宽、学活，基础学科注重素质培养和能力要求。

语文涵盖阅读、演讲、书法、作文、经典诵读等课程，课外阅读、课内实施，设定学生阅读量，统筹校内规定时间、自主时间、周末与节假日，落实研读、精读、经典背诵、泛读，建立学生《创意读写》、《良好行为记录》和《班级日志》，实行阅读考级管理；实施课前三分钟和每天交流课演讲、每日交流小型辩论会，学生以《创意读写》、《良好行为记录》感悟为素材轮流演讲……落实班级每日两道好题、每周两道激趣探究题验收考核，年级每学期举办语文基本素养竞赛、阅读竞赛、书法比赛、“现代少年”现场作文比赛等，每学期分别评选“每周一星”、“语文学习标兵”、“小记者”、“书法明星”、“阅读之星”……。

数学组的老师们结合国家课程，编写校本课程《风景数学》，引领同学们走进风景优美的数学世界。一起领略数学思想的博大精深。每学期举办数学计算能力竞赛、数学应用题比赛激发了学生对数学的热情。“每周一星”、“数学标兵”、“数学王子”的评选，激励了学生对数学的探索。

英语课外阅读是培养语言能力的重要途径。基于此,英语组的老师们有计划地指导学生进行课外阅读。每个周末布置学生阅读英语短文，并写出故事大概。经常举办“英语角”，表演“情景剧”，开展“阅读竞赛”，定期举行各种各样的读书成果展示活动，调动了学生学习热情的同时，也极大地提高了学生的能力。英语音标是学生学习单词和阅读的有效方法，但是现在的初中英语教材将其列为选学内容，教师整合教材，在单词教学中进行教学，减少了学生的学习难度。

3.学校课程嵌入国家课程的方法研究——给课程做加法和减法

（1）突出主干学科知识扩展和潜力发展，注重给课程做加法。

在基础主干课程的教学中，强化“基础性+拓展性”、“基础性+研究性”；开发了必修课、选修课、研究课、活动课等课程。促进课程耦合，形成了与学科结合、与德育结合、与本地文化结合等“嵌入式课程”。

思想品德课与礼仪结合，形成了《礼仪课程》。语文和书法结合，形成了《写字课程》。语文“读写结合，品悟相生”新作文教学模式与“多维互动，构建读写成长体”的作文教学新体系，形成了自己的课程特色曾被省教研室作为典型经验在全省推广。数学培育了“以基本概念和知识结构、基本思想方法为主线，思维训练和文化体验为两翼”的“一主两翼”课程特色。英语彰显出“兴趣第一、环境熏陶、听说领先、读写放后”和听力、口语、词汇、书写的“快乐英语升级证书”课程特色；理化生等实验课程实施“实验加试、校内竞赛”制；艺体课程实施“师师协同教学法”，打破了班级授课的模式，让学生根据兴趣爱好自主选择课程是一大亮点。让每个学生至少拥有一项艺体特长，是学校艺体教学的目标。为加强海洋教育，有效普及海洋知识，学校开发了《我的海洋》校本课程，利用综合实践活动、校本课程的课时授课，同时结合地理、生物、物理、语文等学科进行浸润性学习，形成“任务驱动”的教学策略和探究式的教学模式。

    （2）为主干学科铺垫搭桥，给课程做减法。

过去以应试教育为主的年代，我们纯粹依据国家主干课程进行授课，制约了学生素养全面发展。现在我们超越“国家课程”，认真做好“加法”和“减法”课程，全面培养学科知识、学科能力、学科思维、学科文化素养，通过提高学生的学习能力，成功实现了学习内容“倍增”计划和质量提升要求。

一方面做好小学到初中、初中到高中学段的衔接，在学段连接处铺垫搭桥，引导新生做好学段之间的顺利过渡，促使“教与学、师与生”尽早尽快地相互适应，协调发展，实现良性互动。

另一方面更好地破解学科教学难点。在学习重要知识点前，进行知识前瞻的搭建，对与之相关的前置知识进行补充或拓展，并进行有的放矢的教学设计，从而让学生顺其自然地接受，起到了事半功倍的作用。“减法课程”的实施，不但让学生较容易地学会教学难点，而且进一步提升了学生的科学探究能力和创新能力。

在国家课程的基础上开发的《风景数学》，提供了大量与数学相关的故事，孩子们在阅读中，对数学这门学科产生了浓厚的兴趣。初一学生在小学期间养成数的计算能力影响到了初中有理数的加减法，教师便引导学生进行小学数学知识梳理、巩固学生对数的认识、强化数的应用知识，并在每一个学期均进行一次数学计算能力比赛，目的都是为数学学科的学习做“减法”。

4.学校课程嵌入国家课程的实施途径研究——活动化，让校本课程和学校活动有机融合

校本课程除了课堂教学外，丰富多彩的学校活动是促进学生健康和谐发展的重要载体。基于这种理念，学校积极探索校本课程建设路径，努力构建“开放多元、以生为本、回归生活、科学严密”的校本课程，大力实施“四类特长课程”和“四大社团活动课程”，不断推进校本课程多元化进程，精心打造了“经典诵读”、“现代少年论坛”、“研究性学习”、“风景数学”、“礼仪社团”、“兰亭社”等校本品牌课程。

（1）课堂教学

课堂教学是实施课程的主要阵地，国家课程校本化，应该首先从课堂教学上予以突破。对于课堂的教学,教师需要研究校本课程与国家课程的嵌入点，确定课堂教学的方向。教师应该根据教学目标对教材教学内容需要一个深刻的了解,找出教学的突破点。

（2）社团课程

学校先后成立了新月文学社、金话筒及兰亭书法社等学生社团。这些社团以校刊、记者站、广播站、文学社、演讲社、辩论社为载体，扎实开展了声乐、器乐、美术、才艺展示、文娱晚会、研究性学习、心理辅导与健体、学术报告等活动。社团课程实行定时（每周三下午三四节课）、定课、定人（辅导教师和参加学生）。每逢社团活动课，在校园的角角落落、在每一个教室、在每一个专业教室，处处是幸福的海洋，欢乐的乐园。校园内小花园：礼仪社团学生在指导老师带领下走着优雅的脚步；柳树下：鼓号社团正在排练《欢乐颂》；操场上：健美操、乒乓球、篮球、太极拳社团成员在老师指导下练得热火朝天；教室内：丰富多彩的生活数学、好玩益智的趣味数学、疯狂英语、理化生的科学探究实验、电脑制作等活动内容让学生回味无穷，受益匪浅。每学期期末的总结表彰大会，成为了学生的节日，每个学期都会有近千名学生获得了“优秀社员”称号。

（3）选修课程

为保证学生人人参加选修课，学校开设了大量活动选修课程，如竞赛类、辅差类、兴趣类、综合类学科选修课程及读书节、科技节、英语节、艺术节等活动选修课。为加强实施，学校制定了校本课程标准，实施过程调控、考核评价、达标制管理等方案。

以学生特长培养、拓展与补差或特长升学为目标，开设数学、物理、英语拓展与补差，还开发了化学、生物、体育、科技等学科特长课程，以及各种艺术培训特长课程，如声乐、钢琴、素描、工艺、舞蹈。

（4）研究型课程（STEM课程和项目式课程）

学校立足于日照本土文化资源，遴选出“日照人物”、“日照方言”、“日照古迹探秘”、“太阳文化”、“日照美食”、“日照海洋”等100余项专题供学生开展项目式研究性学习，并定期举办研究性成果展评活动。

5.学校课程嵌入国家课程的实施策略研究——自主性，让校本课程与个性发展双翼齐飞

（1）整体设置分层课程

学生选修课程实行“2+1+1”方案。“2”代表基础课程+拓展课程。优秀学生选修的第一个1是指“延伸课”，中等生选修的是“兴趣特长课”，后进生选修的是“补偿课”。第二个1代表“特长课”，即完成学校让每一个孩子至少具备一项艺体特长的教学目标。

（2）实施后进生补偿教学课程

运行“班级统管+小组学习（学生学习共同体）+基础强化（学科包干、教材过关、训练过关）+关注行为（自信、习惯、方法）+管理过手（读、写、记）”的综合提升模式，实行“分层作业、分层批改”。实施导师辅导责任制，对待优生进行发展设计和学习诊断，落实课程学习“五清”过关制，做到堂堂清、天天清、周周清、段段清、期期清，并进行全程激励和责任追究，帮助后进生赶上学习进度、达到基本标准。

6.学校课程嵌入国家课程的德育实施途径研究——序列化，推动每月一事，让德育课程规范化和常态化。

学校开展每月一事，强调每月通过一件小事切入，开展一个主题的教育活动，培养一个习惯，用实际行动践行社会主义核心价值观。经过几年的探索，我们学校“每月一事”已经规范化和常态化，12个月的主题是：

1月——安全教育月（规则）    2月——社会实践月（劳动）

3月——学习雷锋月（公益）   4月——普法活动月（法治）

5月——文体活动月（健身）    6月——诚实守信月（诚信）

7月——孝敬父母月（感恩）    8月——革命传统月（爱国）

9月——尊师重教月（敬业）    10月——行为规范月（文明）

11月——勤俭节约月（节俭）   12月——科技活动月（创新）

每个主题活动月，我们实施了“六个一”工程。即：开展一次大型实践活动；召开一次主题班会；阅读一本有意义的书籍；编写一份手抄报；学唱一首主题歌曲；举办一次集中评选活动。我们创造性地将每月一事活动中的主题阅读、主题实践、主题展示、主题评价融合到了“六个一”工程之中。

德育教育活动并不是孤立的，而是相辅相成的，推行“每月一事”的过程中，校园的书香气息更加清新，风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，学校根据新教育各项行动之间的联系，在每个主题活动月实践“六个一”工程。即：

（1）开展一次大型实践活动。比如，1月份是安全教育月，各班推选“食安日照志愿者”，到社区发放宣传材料；2月社会实践月，安排了小记者培训班，培训出一些校园新闻小记者；4月普法活动月，专门开展法制漫画展。

（2）召开一次主题班会。每个活动月都会有相关班会，班会材料由学生选取，学校筛选，学生主持，学校在合理的循环顺序中每次选取几个班级录像，各班均上交班会材料作为记录。

（3）阅读一本有意义的书籍。各班充分利用课余时间发动学生读一本关于主题活动月教育的书，并举办一些主题征文比赛，人人参与，择优选送，学校对优秀文章撰写者予以表彰，并选入校刊发表，例如，5月文体活动月有“青春梦想”主题征文，7月孝敬父母月有“亲情涌动，挚爱永恒”主题征文。

（4）编写一份手抄报。每班利用黑板报、手抄报，大力宣传与主题月相关的知识、案例、典型，图文并茂，形式多样。如，8月革命传统月有“抗战胜利”书画大赛，10月行为规范月有行为规范知识比赛。

（5）学唱一首主题歌曲。中学生的正处于全面提升能力的重要阶段，也是情绪波动大的阶段，唱歌是陶冶情操、平复情绪、振奋精神的好方法。在法国大革命中，一曲《马赛曲》竟击退了代表封建制势力的普奥联军；诞生于我国抗日烽火中的《义勇军进行曲》，激励着中华民族的热血男儿舞动起了杀敌的大刀。在推行每月一事的时候，每个月，学生学唱一首主题歌曲，心情愉快，歌声嘹亮，让活动主题有了更加艺术的传达。

（6）举办一次集中评选活动。中学生已经有了强烈的荣誉感，对于老师和同学的评价非常重视，依据这个特点，每个月的月底，活动接近尾声，老师们在班中让同学推选这一期活动的表现优秀的，上报学校，学校会采取适当的嘉奖方式来表彰这些学生。

7.三五六阳光课堂教学模式，成为未来学校核心素养落实的主要阵地。

（1）“阳光课堂”的三个特点：

温暖——关爱每一个学生，不忽略每一个学生，发现每个学生的闪光点，多角度激励学生。

活力——发挥学生的主体性作用，互助、合作，让智慧在碰撞中升华，目标在交流中达成。

高效——崇尚教学简约的本真之美，还教学朴素的本来面目，用创新精神、教学智慧驱散遮蔽阳光的繁杂。

（2）五个关注：

关注学生的情知基础，关注学生的生活体验，关注学生的当下需要，关注学生的独特感受，关注学生的认知效果；

（3）教学设计应主要突出六个环节：学案导学---情境诱学---合作探究---展示点评----精练巩固---反思提升，努力实现课堂教学还学生自主学习的权力、互动交流的权力、探究展示的权力，让教和学变成平等和谐的互动关系，让课堂变成充满温情和活力的乐园。

学生：自主预习→快乐学习→合作探究→展示交流→精练巩固→反思提升

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教师：学案导学→情境诱学→互动质疑→点拨学法→反馈评价→拓展升华

（4）抓实五种课型，即：推门听好“常态课”、组内听好“研讨课”、师傅听好“跟踪课”、重视教学“比武课”、群力打磨“精品课”。