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学习课标系列谈（一） 温儒敏教授解读课标时指出：遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。关于学习任务群。他说：学习任务群是一个宗旨性的概念。这不是语言课标的独创，是基于课标的顶层设计的，体现新教育理念。 一、发展型学习任务群 2022年版《语文课程标准》将义务教育语文课程内容划分成了6个学习任务群，又根据课程内容整合程度上的区别，将6个学习任务群分成了三个不同的层面。整合程度较高的“语言文字积累与梳理”属于基础型，整合程度高的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”属于发展型，整合程度更高的“整本书阅读”“跨学科学习”属于拓展型。 通过对各个学习任务群总体目标任务的对比，我们会发现，共同点是都强调引导学生“在语文实践活动中”实现知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标的发展。每个学习任务群所涉及具体内容特点不同，所以指向的目标侧重点也就不同。了解了这些任务群的特点，就可以明白小学阶段对语文教学的总体要求，可以围绕这些任务群去展开教学实践活动，做到有的放矢。 从认知到认同，从理论到实践，既要体现课标的时效性，又要体现课标的实操性，更需要“课标、课程、课例”的体系性，实现三位一体，逐一进行落实。 今天谈谈对“实用性阅读与交流”的理解与思考。 课标指出：“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 根据学段要求，在“实用性阅读与交流”学习任务群安排有不同的“学习内容”。 比如，第二学段(3、4年级)的学习内容如下： （1）阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段，学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。 （2）学习阅读说明、叙写大自然的知文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好，学习用日记、观察手记等，展示已观察自然、探索科学世界的收获。 （3）学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反应中华传统美德的故事。 学习内容只有三个方面，其实内容涵盖多，涉及面广。如“（2）学习阅读说明、叙写大自然的知文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好，学习用日记、观察手记等，展示已观察自然、探索科学世界的收获。”
二、以主题阅读的语文课程 温儒敏教授指出：用好新教材，“最重要、先着手去做的，是对新教材要有通盘的了解”。所谓“要有通盘的了解”，既指对单个单元作整体考量，还包括将“这个单元”和“那个单元”作整体考量。语文教材单元分类指根据一定的标准，把语文教材单元分为不同类型。对单元分类既有助于对语文教材有通盘的把握，也有助于单元整体教学。 第二学段“实用性阅读与交流”学习任务群教材索引。 统编小学语文教材三年级下册第一单元《大自然的生灵》，人文要素：飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵。语文要素：1、试着一边读一边想象画面。2、体会优美生动的语句。3、试着把观察到的事物写清楚。课文：1、《古诗三首》绝句/惠崇春江晚景/三衢道中 2、燕子 3、荷花 4*、昆虫备忘录 再如第七单元《天地奥秘》，人文要素：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。语文要素：1、了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。2、初步学习整合信息，介绍一种事物。 统编小语教材四年级下册第一单元《田园生活》，人文要素：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。语文要素：1、抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情。2、写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。课文：2、乡下人家 3、天窗 4、三月桃花水 口语交际：转述 习作：我的乐园 再如第五单元《自然奇观》，人文要素：妙笔写美景，巧手著奇观。语文要素：1、了解课文按一定顺序写景物的方法。2、学习按游览的顺序写景物。
三、学习任务群课例设计 温儒敏教授多次讲话的内容都鼓励教师对教材单元进行大胆设计。“教师可以对现有教材的单元结构进行重组。”“使用新教材不必'一刀切’，不必规定非得采用哪种教学方式，学校和教师应当拥有选择权。” 如统编小学语文教材三年级下册第一单元《大自然的生灵》。 （一）单元教材分析 本单元以“大自然的生灵”为人文主题,选了《古诗三首》《燕子》《荷花》和《昆虫备忘录)》4篇课文,课文中通过描写燕子、鸳莺、鸭子等可爱的生灵,展现了大自然生机勃勃的景象。 本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。学习《古诗三首》,要在有感情朗读的基础上,结合诗句的意思想象画面,并背通古诗。《燕子》一课,要边读边想象画面,读出对燕子的喜爱之情,还要积累优美生动的语句。《荷花》一课,要有感情地朗读课文,体会哪些地方写出了这一池荷花“是一大幅活的画”,并画出文中优美生动的语句,和同学交流。读《昆虫备忘录》,要关注作者细致的观察与生动的语言,了解昆虫的秘密,说出自己感兴趣的地方。 本单元口语交际的主题是“春游去哪儿玩”,学生选择一处地方进行推荐。值得春游的地方,一定会有美丽的景色和可爱的生灵,推荐时试着把推荐理由说清楚。 本单元的习作是写“我的植物朋友”。“试着把观察到的事物写清楚”是本单元语文要素中关于习作的要求,因此在写作前,要通过看、闻、摸等多种方法了解一种植物;在 写作时,要把观察和感受到的内容写清楚,用上自己积累的优美生动的语言。 （二）研讨课例 第一节：精读引领课 《燕子》+《海燕(节选)》 一、学习目标 1.运用“边读边想象画面”的方法,感受课文插图中燕子的特点。 2.了解作者是怎样把燕子的外形和飞行、停歇的状态写清楚的。 3.结合具体语境,体会“斜飞”“横掠”“几痕”等词语描写事物的准确与生动。 4.体会作者对燕子的喜爱。有感情地朗读课文。背诵课文。 二、学习过程 (一)回顾内容,导入新课 《燕子》一文向我们描绘了哪几幅图画? （外形图、春光图、飞行图、休憩图） (二)抓住特点,欣赏外形 【学习任务群（一）】 1.读着作者对小燕子的外形的描写,你仿佛看到了什么? 2.作者抓住了哪些部分来描写燕子的? （一身乌黑的羽毛 一对轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴） 3. 去掉句中的修饰词,行不行? (不行。修饰词使小燕子的外形更加准确、清晰) 4.朗读并尝试背诵第1自然段。 (三)关注动作,欣赏飞行与停歇 【学习任务群（二）】 1.关注燕子的飞行。 (1)读着燕子们飞行的语句,你仿佛看到了什么? (2)用手或其他肢体模拟出燕子飞行的姿态。 (在模拟中,比较“斜飞”与”横掠”的差异） 小燕子飞行的两种姿态“斜飞”“横掠”,我喜欢的理由如下： ①“斜飞”写出了小燕子飞得快、飞得自由自在。 ②“横掠”写出了小燕子飞得轻、飞得美。 (3)小子是在怎样的环境中飞行的？ ①找出描写环境的词语。 ②有感情地朗读第3、4自然段。 2.欣赏燕子的停歇。 (1)读着燕子休憩图,我仿佛看到了许多东西。 (2)燕子是停在电线上休息的。一般情况下,形容电线会用“条”“根”等量词。为什么课文中用的是”痕”呢？ （因为电线离人较远,从近处看,似乎是时断时续的。） (3)朗读。 (四)朗读语句,欣赏春天 【学习任务群（三）】 1.本课中,有一个自然段的大部分内容似乎与燕子无关。这一自然段主要写的是什么？ (春景) 2.哪些景物你最感兴趣?有感情地读一读。 3.作者为什么花这么多笔墨写春天? (有了小燕子,春光更美。) 4.背诵。 (五)拓展阅读,迁移运用 【学习任务群（四）】 1.在远赴外国的轮船上,作者看着翩翩飞翔的海燕,不由得想起了家乡的小燕子。默读《可爱的生灵》中的《海燕(节选)》,看看郑振铎是怎么写海燕的？ 2.交流。三幅图画写海燕:大海美景,海燕的飞飞、休憩。 3.在这三幅图画中,你最喜欢哪一幅?读给同学们听听。 4.海上的燕子和家乡的燕子,有什么相同之处？ 海燕在飞翔时那么轻快、停歇时那么自在。所以作者看到海上的燕子,一下子就想起了家乡的燕子。 第二节：精读引领课 《荷花》+《秋日芙蓉》 一、学习目标 1、抓关键语段想象画面，感受荷花的美。 2学习作者是怎样把荷花的姿态写清楚的。 3.体会文中的优美语句。 二、学习过程 (一)导入新课,内容回顾 1.说说你对荷花的了解。 2.本文作者是如何观察荷花的呢? (二)想象画面,走近荷花 【学习任务群（一）】 1.读第1-3自然段,哪一处描写给你留下了较深的印象? 2.感受荷花的多与美。 (1)你能从哪些语句感受到荷花很多? (有的……有的……有的…) (2)三种不同姿态的荷花,你最喜欢哪一种?说给大家听听 ①才展开两三片花瓣儿的。(将开未开的花儿,有一种吸引人去欣赏它的力量) ②全展开了的。(它们似乎在跟欣赏的人们打着招呼) ③花骨朵儿。(还没有开放的花朵,蕴含了无限的生命力) (3) 读着这段话,你仿佛看到了怎样的画面？ (满池荷花,争奇斗艳) (4) 播放图片,你觉得荷塘里还会有哪些其他姿态的荷花? 用“有的…有的……有的……”的句式说一说。 (5)朗读第3自然段 3.关注荷叶的绿和美。 (1)在作者眼里,荷叶又是什么样的 挨挨挤挤的:荷叶多 碧绿的:荷叶绿 像一个个大圆盘:荷叶美 (2)作者把荷叶想象成了大圆盘,你觉得荷叶像什么? 4.关注荷花的香味。 (1)什么样的味道叫“清香”?(淡淡的香味) 哪些事物的香味一般用清香来形容？ （梅花、兰花、茶叶……） （2）你知道哪些描写香味的词? (浓香、甜香、醇香、芬芳、喷香、异香……） (3) 作者为什么在第1自然段先写了荷花的香味? (以花香吸引人…) (三)关注想象,体会情感 【学习任务群（二）】 1.作者欣赏着荷花,想到了许多。指名读第4-5自然段。 2.在作者的想象中,你觉得哪里最有趣?(简要交流) 3.作者把自己想象成了一朵荷花。如果你来到荷花池边,会想到什么? 4.小结:一边观察一边想象,能让观察更有趣,更丰富。 (四)拓展阅读,迁移运用 【学习任务群（三）】 1.读《可爱的生灵》中的《秋日芙蓉》。一边读一边找,哪些自然段是直接描写芙蓉的? 2.指名读第3自然段。远看芙蓉花,作者想到了什么? (婉约娴静的少女)为什么作者会有这样的感受?(欣赏) 3.指名读第5自然段。近看芙蓉花,作者又想到了什么?(少女的裙摆)为什么作者会这么想?(了解芙蓉花的花瓣) 4.芙蓉花还有哪些秘密?(一朵花儿会经历三次颜色的变化) 5.作者看着一花三变的芙蓉,想到了什么? (生命到尽头,花越开越旺盛) 6.小结:大自然中有无数的生灵,我们只有走近它们,仔细地甚至是如痴如醉地观察它们,才能发现它们身上的无数秘密。
第三节：略读实践课 《昆虫备忘录》+《夏天的昆虫》《松毛虫》 一、学习目标 1.用多种方法理解文中出现的新词。 2.了解昆虫的秘密,知道昆虫的特点。 3.感受作者的细致观察,积累优美生动的语句。 二、学习过程 (一)创设情境,引出话题 1.生活中有许多昆虫,你了解哪几种? 2.了解学习要求： (1)指名读阅读提示。 (2)明确学习任务:了解昆虫的秘密；说说你最感兴趣的内容。 (二)初读课文,了解信息 【学习任务群（一）】 1.这篇课文写了哪些昆虫呢？ （长着复眼的蜻蜓、瓢虫花大姐、甲虫独角仙、蚂蚱） 2.以“花大姐”为例,了解昆虫的秘密。 (1)学习要求:自由读《花大姐》,边读边想,你了解了它的哪些秘密?你最感的是什么? (2)交流。(出示“花大姐”的各种特点) (3) 作者是怎么知道“花大姐”身上的这么多秘密的? (观察细致) 3.感受作者语言的优美。 (1)作者的《昆虫备忘录》,和老师们画的相比,有什么不一样? （作者的备忘录是用文字来描写昆虫的,一边读他的备忘录,还能一边想象画面；老师的备忘录,仅记录了昆虫的信息。） （2）默读《花大组》,对哪句话最感兴趣，想象到了什么样的画面? (3)交流。 ①瓢虫款款地地落下来了……(它落下来动作很轻盈,姿态很美)有感情地朗读这句话。(板书:生动) ②瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅……(作者观察得很细致) ③我说,吃马铃薯嫩叶的瓢虫,你们就不能改改口味,也吃虫吗?(板书：有趣) (4)齐读《花大姐》。 (三)自主学习,了解昆虫 【学习任务群（二）】 1.自由阅读另外三则备忘录《复眼》《独角仙》《蚂蚱》。学习要求： ①四人组成一个小组,选择其中一种昆虫,读懂昆虫的秘密,制作一份昆虫备忘录。 ②课文中的哪句话,能让我们想到什么？ 2.学生小组学习。 3.交流展示。 (四)迁移拓展,学习运用 【学习任务群（三）】 1.快速读汪曾棋的《夏天的昆虫》,找到文中的主角。 2.读了这篇文章,你知道了哪些昆虫的秘密?(交流) 3.作者在文章结尾还说明了自己为什么要写这些小昆虫,我们一起来读一读,感受一下他的愿望。 （或问:你写这些昆虫什么意思?答曰:我只是希望现在的孩子也能玩玩这些昆虫，对自然产生兴趣。现在的孩子大都只在电子玩具包围中长大,未必是好事。） 4.除了电子玩具外,你对生活中的哪些事物感兴趣? （五）自主阅读《松毛虫》 【学习任务群（四）】 1. 自由阅读《松毛虫》。 2. 谈谈自己的阅读感受。 第四节：口语交际课 ——“春游去哪儿玩”+《忆江南》 一、学习目标 1.能介绍一处好玩的地方，把推荐理由说清楚。 2.读《忆江南》,感受诗人对江南的喜爱。 二、学习过程 (一)创设情境,导入新课 春天里,好玩的地方可多了,你常去哪儿玩?为什么爱去那儿？ (二)推荐地点,讲清理由 【学习任务群（一）】 1.出示案例：王小明同学推荐大家去红梅公园春游。他是这样说的:同学们,春天来了,我推荐大家到红梅公园去春游,因为那儿特别好看,相信你去了一定会很开心的。 2.讨论案例。 (1)听了王小明的推荐,你会去红梅公园吗？ (2)王小明的推荐理由没讲清楚。那么,哪些内容说清楚了,才能更要引人呢? (如：红梅公园“好看”在哪里?怎么玩才会“开心”？） (3)四人小组讨论:如何把“好看”“开心”说得更清楚？ (4)出示修改后的推荐词： 同学们,春天来了,我推荐大家到红梅公园去春游。上 星期，我去过红梅公园。红梅公园的梅花开放了,花很漂亮,有红色的,有白色的,还有粉色的。我们在红梅公园能闻到梅花的清香。我们还可以在梅花林里诵读有关梅花的诗,开展一个赛诗会。红梅公园里还有许多游人,他们都举着照相机在拍照。我们也可以办一个梅花摄影大赛，看看哪位同学拍的梅花最漂亮…… （5）评价:修改后的这段推荐词好在哪儿？ （6）听了这段推荐词,大家是否愿意到红梅公园去春游呢？ (7)如果春游的时间在清明节前后,你还会推荐同学们去红梅公园吗? (不会,梅花都谢了;会,红梅公园还有其他好玩的,还可以开展别的活动。) 3.小组合作,推荐一个好地方。 （1）本班准备在3月初开展一次春游活动。你想推荐大家去哪儿呢?推荐的理由是什么？ (2)学生在小组内交流想法。 （3）推荐一位同学参加全班交流。 （4）投票选择最值得去的地方。 （三）学习诗词，了解江南 【学习任务群（二）】 1.朗读诗词。 (1)古人也特别爱春游。唐代大诗人白居易写了一首词。 (2)指名读。 2.了解体裁。 这首作品的句子长短不一,它叫词。“忆江南”不是词的题目,是词牌名。 3.理解词意。 江南真是个好地方,那里的风光我曾经很熟悉。春天的时候,太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火还红,江水碧绿胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南? 4.作者推荐人们去江南春游。他的推荐理由是什么? (1)“风景旧曾谙”：“我”很熟悉，你们要相信“我”。 我”很热悉,你们要相信“我 (2)“日出江花红胜火,春来江水如蓝”是说江南的风光美。 (3)“能不忆江南?”“我”永远都不会忘记它。 (四)布置作业 【学习任务群（三）】 朗读并背诵《忆江南》。 第五节：习作指导课（略） ——“我的植物朋友” 我们明白，习作指导课的“学习任务群”不能只有一个任务来完成，至于需要多少，需要根据学生实际情况。 《语文课程标准》“实用性阅读与交流”的“教学提示”指出：应紧扣“实用性”特点,结合日常生活的真实情境进行教学。第一、第二学段可以围绕“我爱我家”“我爱上学”“文明的公共生活”等主题设计学习任务,引导学生学习日常生活语言,学会文明交往,学习表达生活。 评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现,围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务,评价学生实用性阅读与交流的能力。在评价中,应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境,以及交流效果,注意内容明确、条理清晰、语言简洁明了,注意应用文的基本格式和行文规范。  |
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