|
2023年2月7日下午，学习了吉林省教育学院副教授郑世忠的精彩报告《信息技术与课堂教学深度融合策略》。开场郑教授简单介绍将通过4点来完成报告，分别是理解信息技术的内涵，不同信息教学环境教学设计特点，理解国家教学改革的发展要求，信息化教学设计的基本思路。虽然对每一条都进行了简要的解读，但给我的感觉下午的报告可能会是枯燥乏味的。   果然，开始讲理解信息技术的内涵时，郑教授谈到老师们认为的信息技术就是课件，是网络，是空间，是电脑，是APP，甚至某些校长认为信息技术就是大把大把的花钱。也谈到教师们制作PPT课件的一些错误认识。例如为了赢得美观，插入不必要的动态图画；为了增加趣味性，插入动画片视频；为了更直观，便于理解，就加入了模拟现实的视频；甚至为了丰富拓展延伸，加入了课外的资料，以为这样的课件就是高大上了。（曾经，大概2017年，我也这样操作。）  接下来郑教授的讲解让我对讲座的看法大为改观，让我觉得郑教授不一般。他对信息技术如鱼得水，驾轻就熟地使用，让我钦佩有加。他对于观点的轻车熟路地罗列，让我提湖灌顶。 是的，信息技术即记录信息，呈现信息的技术，不能仅仅局限于PPT。信息的终端的普及，人人都有手机，而且性能强大，速度之快；甚至几乎80%的孩子均有平板电脑，对平板电脑的使用甚至比家长都强；而且笔记本电脑的价格也不贵，并且无论是在家，在学校，在班级，网络已达到了全覆盖；甚至智能设备，可穿戴设备，智能音箱等等走进千家万户。学生已经非常熟悉信息时代了，现在的学生是数字化时代的原住民。  信息流动性之快是大数据所给予的信息时代革命。多年以前，我们为了收到对方的信，要经历买邮票到收信的七天过程，而现在则是达到即写即收的快速。 郑教授为我们盘点了教学工作当中飞速发展的方方面面。如果你还是用键盘打字，不知道语音输入法；如果你还用红笔一道一道拼试卷，不知道智能阅卷；如果你没有使用天天小程序，没有使用答题卡助手APP，还在绞尽脑汁写评语，还是拿个听课笔记本走进课堂，那么你就是古董级别的人物了。  愚蠢的人自己干活，聪明的人合作干活，智慧的人让别人干活，别人还会感谢他。这说的就是在线编辑文档，当老师要收取一项材料时，那么在线编辑文档，打开一个链接，一个小程序，多人共同编辑，迅速完成导出上交即可。疫情三年，检验了老师信息处理的能力，同时信息技术也为教师的工作助力。例如小程序打卡，小程序一键收取二维码等等。  说到二维码，郑教授对二维码的使用让我眼前一亮。以往在微信群、QQ群或钉钉群给学生传视频的时候都会感觉，哎呀，视频好占空间呀，学生不下载看不清，下载占手机内存怎么办呢？原来二维码可以达到传播速度快，收看快的效果。转存到网盘，生成二二维码，转给家长即可；或者链接复制到草料二维码，生成二维码发给家长即可。 当然，这些网络资源可以是自己录制的，也可以是网络寻找的，百度找的，国家智慧平台寻找的。最关键的是伴随着看微课要完成的任务。这个任务则是老师引领学生提出的问题。 那么老师的问题要做到五个特征。即开放性的，答案是不唯一的；真实性的，表现在一定是来源于学生的生活实际；有趣的，让学生觉得特别有意思，愿意参与进来；可讨论，也就是针对这个活动，学生有话说，只有有话说才能让活动深度进行；并且是结果的，也就是有呈现性，学生可以用图表、思维导图、文字或用报告，或者根据说明创作学生自己的作品。学生带着问题主动学习，会让学习效果增加三倍以上。 让我特别激动的是郑教授推荐的几本关于教育教学的书籍。 《让教师学会提问——以基本问题打开学生理解之门》 《极富空间——新教育学如何实现深度学习》 《追求理解的教学设计——课改理念如何落实》 《教案的革命——基于课程标准的学历案》 《混合式学习——用颠覆式创新推动教育改革》 《学习理论——高等学校文科教材》 《重塑学校——吹响破冰的号角》 《基于设计的学校——使命，行动成就》  （下课后，一口气读完《混合式学习》晚点写推荐。） 郑教授在整个报告中紧紧围绕着信息技术2.0中的30个能力点分别从横向，纵向进行清晰的讲解。黑龙江人对“讲评”式的教学环境非常熟悉，但是这种方式郑教授从浅入深，为我们进行了深度地讲解，要我们一定及时改变，改变到混合式学习环境，甚至达到智慧学习环境。 简易的混合式学习环境是极容易搭建的，例如微课二维码发给学生，QQ或钉钉群二维码发给学生进行讨论，问卷星的二维码发给生进行反馈，教师的个人微信二维码发给学生，便于个性化指导，这不就达到了大翻转课堂吗？也就是知识前置学习，然后课上在进行讨论交流，这不就是信息技术2.0的b1~b10能力点的深入运用吗。 非常喜欢这样接地气的报告，干货满满，弹幕中对郑教授的讲座也是频频点赞。期待讲座的结束是新教育征程的开始。 |
|
|
来自： 新用户46721oj3 > 《待分类》
