【原】由三下的词句段运用想到的

一位老师在后台问：“三年级的词句段运用可以怎么复习？”

我长期教高段，还真没有系统地看过三年级的词句段运用。在我的印象中，词句段运用的内容多是积累和对句型、段落的练习，目的是提升学生的表达能力。翻了翻书，三年级也是如此，大部分内容都是词语的辨析，句子的仿写，一段话的仿写。三年级很重要的一件事就是带着小朋友积累有新鲜感的词语和句子，看起来词句段运用的训练目的也在于此。

再翻一遍之后，我发现这个板块的内容重在平时的练习和积累，复习应考实在没有太大的意义。举个例子：

三年级上册四单元词句段运用中有这样一个练习，引号的运用。

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三年级下册二单元的词句段运用是把提示语补充完整。

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把这两个练习结合起来看就知道，三年级我们要训练小朋友写好人物的语言。我前两天也在跟几位老师交流这个话题。为什么有的提示语在前，有的在中间，有的在后面。以前我写过这样的文章。提示语的位置，是和说话人的性格，当时的急切程度相关的。

举个例子：

有一天小明考了一百分，他回家可能会这样跟妈妈说——

“妈妈，我今天考了一百分。”小明一边大声敲着门，一边大喊着，恨不得全世界都能听到这个喜讯。

如果小明考试没有及格。他回家可能会这样跟妈妈说——

小明垂头丧气地掏出钥匙，轻轻地打开门。他往厨房里一看，妈妈正在做菜。要不要告诉妈妈呢？还是说一声吧，不然被妈妈发现了，被老师告状了……更惨。他鼓足勇气，喊了一声：“妈妈——”

两种情况为什么会这么不同呢？因为绝大多数小孩子高兴的时候，恨不得让所有人都能见证自己的喜讯；难过的时候，恨不得把自己埋藏起来，不要被任何人发现。所以提示语的妙处在这里，它能一下子把我们带入到情境中。

这些训练啊，在平时就要扎实、有效，只有长时间的练习和揣摩，孩子才会有真进步。