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探索整体设计 渗透核心素养 ——2022年陕西省中考语文真题解析 文/董问博 2022年陕西省中考语文命题继续秉承着去年、前年的命题特点，即各个板块，特别是阅读板块围绕一条主线设计选材，设置试题，这种整体性设计，也体现出向全国命题改革先进省市靠拢的思路。此外，核心素养所倡导的“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”这四方面，在渗透在2022年的阅读材料中。 一、探索整体性设计 关于整体性设计，2020年的主线为“爱国”，2021年的主线为“成长”，2022年的主线则是“梦想”。第五题语段阅读修改，引导青年用奋斗追逐青春理想，为实现民族复兴梦贡献力量。第六题综合性学习关于《史记》的材料也体现出“太史令立言之志”，综合性学习主题为“三秦大先生”，他们的精神追求亦能激励我们奋勇前行。第七至九题的非连续性文本，从神舟十二号点燃青少年航天梦，西安的航空部门助力祖国的航天事业，特别是青年技术人员的卓越表现，天宫课堂的圆满成功，都从航空角度引导学生追梦。第十至十四题中的现代文阅读文本，分为三则材料，从去壶口看瀑布领略黄河精神是“我”儿时的梦想，到“为人民服务”是以张思德为代表的共产党人的梦想，再到玄奘一路向西，取得真经，实现梦想，都是从不用角度诠释出“梦想”的内涵。第十五题至十九题的文言文文本，从范仲淹的“先忧后乐”的忧乐观到苏轼的“与民同乐”的忧乐观，都是两位名人政治理想的体现。 由此可见，阅读板块（包括阅读材料）的选取、试题的设置，都是在暗示新时代的青年应该具有什么梦想，如何去追寻梦想这样的立意而组织材料的，有清晰的全卷线索和较好的整体性设计。 二、立足且深挖教材 从阅读素材或者题目本身，我们都能看到课文的影子。课文《太空一日》的学习可以降低非连文本材料的阅读难度；课文《壶口瀑布》中黄河的精神、《纪念白求恩》中白求恩的精神、整本书阅读《西游记》中玄奘的精神，都可以迁移并帮助理解现代文阅读《三秦思语》中的一些文句内涵；文言文《喜雨亭记》（节选）又与《醉翁亭记》颇为相似，试题也引导考生去谈“忧乐观”，我们自然会联想到欧阳修的“与民同乐”思想。此外《岳阳楼记》的文言阅读、《送杜少府之任蜀州》的诗歌阅读，都是直接出自课文。现代文阅读题第十四题，需要考生推荐一篇学过的课文用于“精神的力量”校刊专栏，诗歌鉴赏第二十题，希望考生选用另外一两句古诗作为临毕业的祝愿语，都是直接迁移课内所学知识，需要我们对课文内容熟练掌控。 可以这样理解，日常学习的课文是中考真题的样板文，试卷中的阅读素材或者题目就是课文的引申。教材是师生手中最重要最值得依托的课程资源，无论是在平常的讲授还是中考备考中，都要用好这个资源，都要立足教材，深挖教材。初三备考时，更需要回归教材，将教材用好，具体为大到教材整个编排理念，小到课下注释和补白，都要引起关注。 3、 渗透核心素养 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语言实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。核心素养的四个方面，在试题中也能清晰地体现出来。 首先说“文化自信”。“三秦大先生”的精神品质，航天事业的蓬勃发展，黄河精神的发扬光大，中国共产党人的精神引领，玄奘历经千辛万苦求取真经，这些精神无不体现着中华文化中优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化，以及当代文化生活等等，都能激发青少年学生认同并热爱中华文化，所以整套试题有较为开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 其次说“语言运用”。集中体现在第五题语段修改提取宾语，修改错误标点和语意衔接连贯，都是直接体现运用正确、规范的语言文字的意识和能力。 再次说“思维能力”。考查学生学以致用的能力，由给出的“调查任务”“调查方式”补全所空缺的“调查任务”“调查方式”；考查学生的概括能力，由“链接资料”中有关司马迁的生平经历概括出他的精神品质运用于演讲词的撰写；考查学生的知识的迁移能力，由现代文阅读材料迁移到具有相同主题的课文……这些试题，引导学生在日常学习过程中，注重展开联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，注重培养的思维能力。 最后说“审美创造”。现代文阅读中对“最美的风景”的探寻，对拍照游客的关注，西天取经“艰辛而美丽的传说”，“远行”丰富的寓意，“精神力量”的顿悟，都是引导考生感受、理解、欣赏、评价文学作品，引导学生初步感受美，提升发现美和运用美的能力，希望学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。 2022年陕西省中考试题，是一套命制得很成功的试题，处处体现出题人的匠心。考查学生知识和能力的方面全而准确，很多阅读材料和题目以课文为依托，有据可查。试题有较强的导向性。 |
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