|
 在课堂小组讨论中，尤其是双人组讨论，假如一个人不说话，那么另一个人也就无法形成讨论。教师如果发现这种情况，要通过干预，将不参与讨论的学生引导回到讨论中。还有另外一种比较难以辨别的情况，两个学生表面看起来是在进行讨论，而实际上是在讨论无关的话题。避免这种状况的最好的方法就是在小组配对上下点功夫，让那些容易离题的学生，或者关系亲密的朋友分开坐。 现在我从书中摘取部分类型的讨论活动，以供大家参考。 课堂讨论活动1：调查型 调查型讨论活动是开展讨论活动的一种民主方式。其运作原理有助于调动学生的积极性。课堂讨论的重点集中在小组成员提出的问题或观点上，而这些问题需要提前选出来。每一组轮流展示各自的问题或者观点陈述，并请一个志愿者把这些写在黑板上以便全体学生观看。然后给他们一定的时间讨论。 课堂讨论活动2：彩虹小组 这个活动可以产生两次讨论。首先，不同的小组讨论不同的主题。其次，把先前的小组解散，再重新组合，以便分享第一次讨论的结果。 操作流程如下： 先把全班分成5组，给每个小组分配不同的主题或者问题，让他们讨论。教师可以给学生提供一些资料，活动时间根据班级的能力水平和讨论的主题来决定。 然后，给每个小组成员分配一种颜色。如果小组有5个成员，那么红、绿、橙、黄和蓝就够了，讨论之后，解散小组。新小组按照颜色重新组合，红色为一组，绿色为一组，以此类推。 按照颜色重新编码的小组在组内轮流分享原来小组讨论的内容，并进行第二次讨论。 在最后的总结报告和讨论结束后，整个小组回顾刚才讨论的一切，并在已经分享的各种不同想法和论点之间寻找联系和差异。 我的思考： 当然，如果结合我们的实际，还是存在问题的。班里通常有十几个小组，每组5个成员，第二次重新组合之后小组成员就变成了十几个，人数太多是不利于讨论的。然而，这种两次讨论的形式很好，有利于各小组之间互相分享。
课堂讨论活动3：滚雪球 首先，要求学生安静地思考一个问题、观点陈述或者主题。允许他们记录一些自己的想法。 然后，让他与身边的学生分享自己的想法。这对新二人组的成员讨论彼此的观点，对彼此的笔记，寻找共同点，确定他们达成共识的方面。 接着，这个二人组与另外的二人组组成四人组，重复刚才分享的过程。 最后，教师把大家召集起来，不同的四人小组分享想法。 当然，也可以从个人，到3人一组，再到6人一组合作。 课堂讨论活动4：三位一体 这个活动是高度结构化的，倾听非常重要，学生也有机会扮演多种角色。将全班分成三人组，每组必须包含以下角色： 发言人：此人对讨论作出的贡献最大。他的主要任务就是对主题进行详细叙述。 提问者：提问者会对讨论作出一定的贡献；然而，他们的主要职责是不断地提问并促使发言人讲话。 倾听者：这个角色要求学生认真倾听讨论的内容，并记录要点。一旦讨论结束后，倾听者应向其他组成员，或是全班同学反馈。 如果一个讨论结束后，需要开始新的讨论话题，小组成员交换角色。 当然，根据实际情况，也可以分成5人组、6人组。只要给每个学生安排好角色即可。比如：有抄写员记录讨论的重要内容，有提醒时间和把走神的人拉回正规的，有提出质疑的，有解释观点的、有给出理由、证据的。 课堂讨论活动5：特使 全班在讨论同一个话题时，讨论时间一到，每个小组提名一名学生当特使，离开自己的小组，加入别人的小组。加入之后，汇报在原小组讨论的任务、结果，如果两个小组之间存在有分歧，继续进行讨论。 然后，特使返回原来的小组中，讨论自己发现的新内容、新想法。重复这个过程，直到教师觉得次数足够为止。 |
|
|
