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寻根铸魂 传承校园文化 学校发展，理念先行，（论语）中有云："敢手其上源于其中，取手其中，得手其下：取乎其下、购无所得奏要求学校持绩健康发展、形成先进的文化再念是着美需要解决的问牌。尤其作为一校之长必须具真洗意识，对于学校未来发展的方向有着清晰的思路，善于俄助文化的力量增强教育团队的向心力和凝案力。
在校长看来、中心小学的办学思路就足要用文化塑造学校的内涵和品牌，用文化涵养人，将培育德智体全面发展的学生和培养德艺双馨的我职员工放在同等重要的位置士、使学受成为清新，上的育人堂成为涵养才情、展现个性、师生和谐共进的教育"乐园"。自2008年以来，中心小学本着对里功史、发扬优息传统的原则、维本与创新并举，通过汇聚力量、整合资源，先后查阅了市档案馆、大学图书馆中的珍贵资料，并走访许多著名学者以及健在的学校历届领导，对学校历史进行梳理，挖掘中心小学的文化传统，从文化与历史中提炼校四文化的核心精神，并力求将其转化为全体师生共同追求的目标和理念。
通过对学校历史的追溯以及对学校理念的发掘和梳理，中心小学最终形成了学校"同心竞进，笃实致远"的核心精神。这一核心精神昭示着全校师生同心同德、与时俱进，具有踏实笃行的进取之心和奋斗激情，不仅体现了中心小学的历史与现在，更传承和发展了学校八十余年的文化精髓，不仅明确提出了全校师生共同发展、共同进步的要求，也反映出了学校在教育实践中对德育文化、课程文化、制度文化和校园文化等方面的思考。
情感管理彰显文化之韵
管理是实现有序教学的保证。在学校管理上，校长带领己的管理团队实施情感管理，注重品位力求彰显文化之韵。
在日常的教育教学工作中，他们着力做到教学、教研和管理的"人本化"，理解、尊重师生发展，积极转变观念，建立起尊重、宽容、赞美、支持等人性化的柔性管理手段，弘扬人文关怀，营造温馨和谐的校园文化，让师生均能感受到民主、友善、鼓舞的气息；本着文化育人的原则，他们积极营造乐学、善学的为学氛围，使校园处处洋溢情趣之美，时时彰显文化之韵，潜移默化中让师生体味到文化与美的熏陶。
学校开展各项工作时坚持"民主和谐，和而不同"的管理理念，让学校的制度文化既要有规范的刚，又体现出关怀的柔。"民主和谐"主要体现在师、生这个教学主体上：各项活动的开展应该建立在"师生共同发展"这一理念之下。尊重学生的需要，创设教学相长的和谐氛围；重视每位教师的教学个性和管理方法，给予教师充分的权利和自由。"和而不同"则着力于学校的管理。学校定期举行行训会，召集全体中层干部集体学习思考，在大家治学观念保持一致的基础上，校长还提出要保证每个中层领导有充分自主的发展空间，鼓励他们发挥个人主观能动性，让学校成为教师大显身手的舞台。
致力圣功玉成阳光少年
谦谦君子，德才兼备。德需才为支障才湖以德为用基，人的发展既个时无支撑也不能当有发画之用其、在梳理校园文化的过程中，结合学前办学传德和特色，中心小学提出树文"学思覆乐，习智共长"的学风，将学生的养成教育和快乐学习有效地结合；培养明礼成习主动发展的阳光少年
"蒙以养正，圣功也。"涵养品行当婚于蒙重．没产言行之中。小学教育是人生长成的奠基着段，比时学生言、行、思维以及习惯的养成，对其以后终身发展会产生不可估量的影响。校长认为在教育过图中，要充分认识到小学教育的重要性，注重教育的全面性与深刻性，扎扎实实、更深入、更牢固地为学生发展做好铺垫，要"教给学生一辈子都受用的东西"，让学生在智力增长的同时，个人的基本素养尤其是道德品质一并得到提高。在具体的教育教学实践过程中，中心小学立足小学生的特点开展德育教育，将德育文化作为教学工作中的重点常抓不懈。他们注重主体性的德育模式，着眼于以学生的自主发展为中心，定校风为"自主天地宽，良习成自然"，提昌学生进行自主管理，培养自主意识和自主能力，不新挖掘自身潜能实现自我发展。
寓德育于活动之中，通过科技、艺术等专业科目引人教育实践，将德育、智育融为一体，从而使读书声欢呼声、歌声、笑声合奏成一曲振奋人心的校园交响乐。校长上任后的一大教学改革就是"1121"工程和"阳光体育运动"其目的是希望通过艺术、体育的陶冶和锻炼、深化学生的思想品德教育、提高学生的身体素质和心理素质。围绕这两个工程，学校组织了各种特色活动，如：创建南开区第一支管弦乐团，成立鼓号队、乒乓球队，编演双截棍操，开展班级特色游戏。这些非学科类活动先后为学校赢得了市文艺展演一等奖、二等奖等荣警，不仅提高了学生个人能力，还大大丰富了他们的课余生活，有效增强了学生的荣誉感与自信心，自然而然散发出一种朝气蓬勃、天真烂漫的阳光气息。 德能并重性博雅而善启慧 校长说过这样一句意味深长的话："一个好的学校，不仅仅要能成全我们的孩子，也要成就我们的老师。"教育的成功在很大程度上说的是教师的成功。校长要求教师做到敬业乐业，具有强烈的教育使命感和良好的职业素养，争做一名德高品正，才华横溢的优秀教师。
"大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也"。德高为师，师德建设是一切教育教学事务的前提、关键和保证，也是学校发展的根基。中心小学将师德评估作为激励机制，从为人师表、师生关系、政治学习、落实规章制度及服务意识几方面对教师进行评估，在评估基础上每月推出师德典型，通过榜样的示范和激励作用，带动教师整体素质提高。
针对教师业务能力，学校建立了有步骤、有层次的培养模式，为教师具备"乐教启慧"的能力提供条件。他们自编了《中心小学课堂教学的几点要求》，围绕如何建立新型师生关系展开学习、讨论和反思，指导教师从学生需求的角度转变教育教学观，掘弃老旧的"唯我独尊、师道尊严"的教育思想；工作中狠抓教师学习，全面提升教师的业务水平。每学期都会请教育界的专家前来指导传授教育教学经验，让全校教师在专家的带动引领下进行学习、互动、讨论，还专门为老师订阅了二十多个种类的教育报刊杂志，让老师在自主学习时予以借鉴；注重课堂教学，视其为教育教学主阵地，提倡教师要善于将理论与理念转化到实际的课堂教学中。为此，中心小学开展了各式各样的课堂实践教学活动，让每位教师在实践中总结经验、分享成果；校长提出"学校要发展必须注人新鲜的血液"，把青年教师的发展看作是学校持续发展的不竭动力。学校的"青蓝工程"就是着眼于青年教师的培养，让那此出类拔萃、优中选优的电业生在应鸭洗拔之后就有机会参与教学实习。
以生为本践行互动教研
新课程改革中，中心小学逐渐建ョ起新型课程教学评价体系，并结合校本课的开发努力打造富有特色的课堂教学与课程文化。
中心小学的课堂教学改单足位在学生学习方式的转变和教师教学方式的转发对于教师的教到学生的"学"的问题，全体教师进行「理性思考在售满数为学服务教以学为依据、教是为了将来不勇的学原则基础上，构建了"以学生学习为中心，教会学店学会学习"的主题课堂教学模式，从而使教学真正为教师与学生积极互动、共同发展的过程。在这种着学模式指引下，教师不断提高自身业务能力，既要能进行充分、有针对性的常规备课，还要在知识结构上能有所延伸。为此，中心小学规范了集体备课流程，努力提高备课的实效性和教案的实用性。在完成规定的课程计划内容外，鼓励教师自主研发教材，将教材内的知识进行拓展延伸，鼓励一线教师就自身兴趣与特长开设丰富多彩的校本课程，这就有效开发了教师潜能，促进了他们教育教学水平的提升。
中心小学还以"互动"教研作为载体来促进教师专业水平的提升。在校内，教师之间分享教研成果，开展"一课二上三讨论"并进行教学叙事，充分发挥学科带头人及骨干教师的作用，发掘校内资源提升教师自身的知识水平；同时，将"互动"教研带到校外，通过与南大附小，风湖里小学、义兴里小学等学校合作，实现校与校之间的资源共享、互助提高。
历经一番寒彻骨，又得梅花扑鼻香。过去的几年，校长带领自己的教育团队同心协力，踏踏实实自主发展，不断培育学校精神、树立教师的理想信念，靠精神、文化与内涵让学校展现出笃实质朴的风骨和蓬勃向上的活力。中心小学先后获得中小学实施《中小学日常行为规范》示范校、市义务教育规范化学校、市素质教育示范校、市优秀家长学校、全国十五规划重点课题的与科研先进实验学校、国家级少儿艺术教育成果展集体组织奖等荣誉称号，并赢得了"启迪智慧的殿堂"的美誉。教育局局长也对中心小学取得的不俗成绩作出肯定。
现如今，他们又乘着创建"学校文化建设年"系列活动的东风，对中心小学的再发展有了更新的愿景，力求在进一步加快"促进学校内涵建设，提升学校办学品位"过程中，为学生的未来发展服务，缔造出一个自主成长、涵养玉成的智慧乐园。
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