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小A举手朗读课文了 因为自从我接手这个班级语文以来，一直都是趴在课桌上睡觉的小A，居然在《祖父的园子》一课教学中，举手要朗读课文。看着这只从来不举的手，自信地树立在书桌上。我立即请他起来朗读课文，让大家没想到的是，两大段的文字他都流利地朗读下来了。而且，声音响亮，清脆悦耳。这不仅震撼了我，也让其他学生感到惊讶。其实，我是知道他能够朗读的。只不过，没有想到他可以这么流利大声的朗读，没有到他会在这样正式的课堂中，举手要朗读。我感到很奇怪，为什么一个从来不写作业，从来不听课的孩子，居然可以自己阅读，还可以大声流利朗读？班上有的孩子，天天盯着黑板，可是一段很短很短的一段话，他也朗读不下来。班上，还有一个这样的孩子，上课坐在地上玩各种各样的稀奇古怪的东西，从来不听课，不写作业。家长带孩子去医院做了检查，结论是多动症，还有一些我也不知道的什么数据偏低。之前，一直都是老师们最头疼的孩子。当然，现在我教他语文，他的麻烦也不少。但是，这个孩子依然可以自己独立阅读整本书。而且，还可以因为阅读而专注。这两个孩子一直以来都是被老师们认定为特殊学生，从学生的表现来看，我也是认同这种认定的。但是，他们在阅读这项能力上，又比起很多成绩好太多的学生还要好。另外，对于这样的孩子，我该如何对他进行教育呢？两个孩子完全不听任何人的话，只管自己想怎么样就怎么样。对于这样的孩子，我们当老师的对他们一点办法都没有，这种感觉实在太糟糕了。有时候，我总在想是不是一二年级时的教育出了问题。因为从那时起，这类孩子就被老师们认定为特殊，而放弃了许多要求。从而让孩子养成了这种习惯，而更加强化了这类行为。说实话，这些孩子当时真的就比较特殊。我对小A很有印象，刚开始他就随地小便，有时躲在桌子底下半天也不出来。这样的孩子，也难怪老师们会认为特殊呢。但是，对于这类孩子，老师们该如何做呢？似乎没有任何培训，告诉过我们，包括当年的师范教育。这就是教育的不专业。按理来说，应该要有类似的教育经验培训，遇到这样的事情，让老师知道怎么做。或者说，有更专业的老师，来处理这样的问题。但是，我们没有，一切都只是靠自己慢慢摸索。于是，很多年轻老师因为遇到这样的学生，而感到精神奔溃，以至于无法安心教书，甚至怀疑自己是否适合教书。一个年轻老师，遇到这样的学生到底是福还是祸呢？小A的朗读，的确给人惊喜，但又给人思考：他们到底是如何学习的？
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