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最近一段时间在与学生交流的过程中慢慢地发现这些学生阅读之所以不太好，除了他们本来就不喜欢阅读之外，更为重要的是他们对阅读的文本是有倾向性的，一般情况下，他们的阅读对象多是按照自己的口味，挑自己喜欢读的书籍，一旦遇到那些文本不属于自己喜欢的行列，就会有一种天生的厌恶感与反感，大多数情况下是选择逃避，不看。
这种阅读心态而带来的阅读选择自然是会让他们在阅读作品的时候，在做阅读练习、考题的时候出现问题。高三只剩一个月了，不管怎么样，首先要引导这些学生在目前语文高考中阅读量越来越大，阅读的文本的类型越来越多元化的情况下，不能像自己小时候那样去挑食，爱吃的才吃，不喜欢吃的，就放一边，而是要学会营养全面地吃，阅读也是一样，需要全面性阅读，不管各种各样的文本都去阅读，才可能在未来的阅读试题的检验中有所收获；这只是第一关，心理关。
有些学生也知道了不能挑食，但面对那些自己不那么喜欢的文章，会不由自主地选择快速浏览，但内心却无法将那些文字有效地进入大脑，更无法信息整合。面对这样的学生，怎么办？今天做了一个实验，与某个自认为花了不少时间去无法读懂《乡土中国》的学生进行了一对一的阅读辅导。一个主题是《差序格局》、一个主题是《长老统治》。在辅导的过程中，我发现了她之所以无法真正读懂这两篇文章，并不是真正读不懂，而是无法心平气和地真正地走进文本，将文章从头到尾之间的逻辑关系理顺。当我给她指点出相应的阅读思路之后，她立刻表示明白了文本的意思。
阅读并不是一件难事，难就难在一个人内心是否平静，难就难在一个人是否能静得下心，然后走入文本。一旦一个人能心平气和地阅读，哪有什么难以理解的文章？
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