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——沉浸式寒假课程整合 一、这是“不太情愿的”五天。 你有你的计划，世界另有计划。人人都羡慕老师有两个寒暑假，有稳定的收入。网站上还一度掀起讨论，公务员羡慕老师的寒暑假，老师羡慕公务员的朝九晚五，要不要换？ 其实谁也不比羡慕谁，老师每天要早起上早读，晚上一直到查完宿舍才能回家。一天内除了当老师，还要演绎纠纷调解员、快递员、通知下达员、各种群各类信息统计员、各级各类各种文章点赞转发评论员，各种会议员等等各种角色。 好不容易熬到假期，各级各类人员又非常关心老师的假期生活。怕老师们不会安排自己的假期，怕老师们照顾不好自己的生活，然后就是各类培训接踵而至。网上看各种视频培训，线下各级会议培训。一个假期掐个头，去个尾，被弄的支离破碎。 老师的假期比金子还要珍贵，比熊猫还要稀有。这不两周的寒假，要拿出接近一周的时间课程整合，这个不情愿刻骨铭心。 从正月初六下午一直到正月十一，从早上8点到晚上8点40，五天半。这五天能干多少事，可以做一次长途旅行，可以陪孩子户外活动，可以看几场电影，可以约几次会，可以做几次运动，可以自然醒，可以做任何想做的事…… 真是应了这本书的名字：你有你的计划，世界另有计划。 二、这是“发展成长的”五天。 小孩子只会置身事外地判断对与错，而成人会设身处地想该不该。既来之则安之，我对这五天的基本要求是不可浪费，必须有认知的改变，思维的提升。 本次整合我最期待的精神大餐，是郑桂华教授的报告，她的报告真的既能给人高度的引领，也能给人实干的方向。 当听完她对《只有一个地球》的分析，我对“语文应该教语言的形式，而不是语言的内容”这句话有了更深的理解，专家们的高度真的在研究如何教学生运用语言，而很多时候我们只是在引领学生拓展内容的深度，经常上成思想政治课、历史课、文化审美课。 她说《只有一个地球》学习目标是学会抓关键句，教会学生如何抓关键句就成了重点任务。她说了三种方法：一梳理：要看句子的主语是不是在说地球；二筛选：根据写作目的，筛选出哪些句子在强调地球的意义，而不是科普地球知识；三看关联词：例如、但是。在她有条不紊的叙述中我看到了她在引领学生如何梳理筛选信息，如何在一篇文章中概括主要内容。她在教会学生如何去阅读，这恰恰是我们作为语文老师应该必备的教学能力。她的指导让我看到了努力的方向，进步的空间，实用的教学技巧。这是比较落地实用的指导。 她还强调了在学程的设计中，要围绕特定的语文主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，设计相关联的系列学习任务。学程设计要指向真实的语文生活，活动任务化，任务结构化；学程设计要体现整体性、结构性、进阶性、探究性、真实性。这是顶层设计思路的高位引领。 正好满足了我的第二个需求。我对这五天的第二个要求是弄明白什么是学科大概念和课程大概念，并能设计出完整的大单元学习过程。作为语文教师要做到以一个大单元为例能准确确立这个单元的两个大概念，清楚每个大单元要培养的语文素养和育人目标；作为语文教师，要对一个大单元、一册书、初中三年的语文教学有清楚的计划和系统的掌握。 在整合中，提升老师的专业能力，发展专业思维；在整合中，发展学生，成长生命。 三、这是“沉浸式的”五天。 经过这几天的整合，已经不知道假期是何物，春节也已经很遥远，当有人给我发过年好的时候，我感觉这个词怎么那么遥远。此刻的工作状态已和平常快节奏投入工作时没什么两样了，这也许就是整合的意义之一吧，当别人还在假期中，我们已经到了冲刺阶段。 这几天的态度可以用一个词概括：沉浸式…… 沉浸式的改目标，在郑教授的指导下，我们设计了单元目标一览表，在这个表格中能清楚地看到学科大概念、课程大概念；单元学习目标和一一对应的阶段学习目标；以及本单元要重点教授的语文知识和方法。这个表格最大的优点是能直观到看到整个大单元所有重点内容和教学方法。比如阶段目标和单元目标一一对应更能体现学程设计的进阶性；每条目标的设计中体现方式和标准，既用什么样的方式完成什么目标（如圈点勾画关键语句，概括主要内容；用思维导图或表格的形式梳理人物事迹、分析人物形象等等）。在一遍又一遍的修改中，用一览表让我们理解了和学会了学程设计如何体现整体性、进阶性、逻辑性。 还有沉浸式交流，为了一个活动，一个目标，不停交流争辩。沉浸式烧脑，为了准确确立学科大概念、课程大概念，不停地研究课标、教参、课本。沉浸式听展示，每当一位老师展示学程时，都沉浸地看她的学习目标是否体现了方式和标准，是否更加准确；她的活动设计是否体现了进阶性、逻辑性；学程内容是否有利于学生语文素养的提升和生命成长；沉浸式…… 当你有你的计划，世界另有计划时，我们选择承担责任，成长自己。因为成人的世界没空无病呻吟，只有硬着头皮顶上。整合从大的方面讲是建文化、带团队；对于每个人而言过程即价值，参与即成长！ 5天的沉浸式寒假课程整合即将收官，接下要迎接长达5个半月的沉浸式工作，愿我们在每一天，每一个过程中，都沉浸式的成长生命！
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