|
学习流程图，是学习过程的导航系统。有了学习流程图，学习过程中，就会一直有方向和目标。下一步怎么走？怎么做？不需要学习者临时探路，学习流程图的导向很清晰，只要学习者沿着这个导向走，就一定可以获得成功。 学习流程图，也是学习的高速公路。这条路上没有路障，没有红灯，也没有有人拦阻。学习者从问题入口上路，可快速抵达成功目标。 本书是讲学习流程的，学习流程的核心就是学习流程图。本节内容，主要介绍学习流程图并讲解图中涉及的有关概念。 张 同 鉴 学 习 流 程 图
步入学习流程 改变你的一生 图中主要概念阐释： （1）寻疑 寻疑，意为主动发现问题，指主动寻找问题或掌握不牢固的知识。 看、听、读、写、背、想、做、用等所有学习行为都是寻疑的手段。 发现的问题或掌握不牢固的知识，是学习流程的原料。 学习流程的后续程序可以对这个原料进行加工，也就是进行解决、巩固，直到掌握牢固为止。也可以对它进行粗加工，使问题的陈述准确、具体，直接作为学习流程中的半成品，输入到暂存中，便于以后再加工。 有些问题是显性的，如语文中的字、词，理科中的题目，这些问题容易发现。 有些问题是隐性的，要通过一定的思考才能挖掘出来。这种“于不疑处生疑”能力，可以在老师的指导下，经过训练逐步培养出来。 寻疑是学习流程的源头，提供给知识生产线——学习流程的原料，有了充足的原料，学习流程才可以生产出更多的知识。在学习流程中，寻疑是学习能否成功的首要程序。 （2）暂存 暂存，意为暂时存放。指在学习过程中不放过任一个疑问或掌握不牢固的知识，在即时解决和即时巩固不奏效的情况下，都要做好记录、存储。 暂时存放，即存放是暂时的。 为什么要把问题做暂存处理？ 这是考虑到，学习者在学习的时候，由于精力、情绪、知识、能力等方面的原因，对当前的问题不宜或不能解决，或者说不顾一切去解决所花成本过大，不如将问题暂时存放，等待时机。 把问题暂存了，问题就成了瓮中之鳖。脑子就不会对这些问题，有怕丢掉的担心，或有怕解决不掉的念头。学习者就可以心无旁骛地放下心来继续学习当前的东西，使学习过程可以持续、畅通。 暂存和一般的笔记不同。学习流程要求对暂存的问题，三天内解决，这里的暂时就是1—3天。任何学习中的具体问题，有3天时间的准备、思考、问人，都可以得到解决。 暂存，不仅是仓库，还是加工厂。问题输入暂存，在三天内一定会被加工成知识；不熟的输入暂存，在三天里一定可以巩固到熟悉熟练。 （3）掌握牢固 掌握牢固，意为学习者对知识或技能达到熟悉、熟练的程度。 国家课程标准对教材中的各个知识点，都作了明确的教学要求，这些要求分别有了解、识记、知道、理解、会、掌握等。 学习者在学习时，如能确保对某个知识理解准确，并在一定时间内回忆没有困难，而且回忆的结果，仍能达到国家课程标准的要求，对某个技能熟练且符合国家课程标准的要求，并在一定时间内恢复没有困难，在学习流程中统称为掌握牢固；只是暂时达到要求的，则称为掌握不牢固。 对待过程与方法及情感与价值感观方面的把握，同学们在学习的时候，也要对照国家课程标准、教材和老师的要求，不能仅仅是当时达到要求。 （4）疑问 疑问，指人们怀疑或不理解的问题。 中小学生学习中的疑问，一般指学生学习的课程中，没有学会的或已经学习过，但没有达到课程标准和中考、高考等考试要求的知识。 问题是多种多样的。初步学习某个课程时，最常见的问题是未弄清楚的字、词、句、概念、规律及习题等。 随着学习的深入，学习者会于“不疑处生疑”，在自己已有的知识背景下，对当前的学习材料提出属于自己的问题，这些问题比较深入，对进一步理解知识和技能、健全自己的知识体系是必不可少的。 在学习达到一定阶段时，还要通过比较、联系、归纳等方法，提出更高层次的问题，以求对若干知识有一个整体的更高层次的把握，达到中考和高考的要求。 如果学习不很顺利，还可以分析原因，这样就会提出学习方法上的问题等等。总之，问题应该是多角度、多层次的。 当然，问题应该是有范围的，对中小学生来说，首先应对的应该是小学毕业考、中考和高考，关注的问题首先应该是中小学课程标准范围内的问题。 米饭由大米做成，爱吃米饭的人皆喜欢大米。问题是变成知识的唯一原料，善于学习者理所当然会珍视问题。 学习流程是以问题为核心，能保证学习者的所有问题全部变成知识。因此，重视问题并善于提出疑问，对学习的进步至关重要。 （5）学习周期 “今日事今日毕”是不科学的。 现在的学校，都要求学生当堂完成学习任务，课外作业也要求当天完成，这就是我们平时经常说的“堂堂清”、“日日清”。学习的周期是45分钟或1天。 调查发现，能在45分钟或一天里完成学习任务的，仅是非常少的一部分优秀学生，而且他们完成的质量也不高。相当一部分学生，不能在这个周期里顺利完成学习的任务，他们把昨天的事情拖到今天做，今天的事情拖到明天做，对照“今日事今日毕”这个好学生标准，他们在老师和家长的眼里明显够不上优秀。 就是表面上做到了堂堂清，也不能掉以轻心。艾宾浩斯记忆曲线表明，人的遗忘在前三天里是最快的。第一天懂了，可能在第二天、第三天就忘记了，还得重新复习。 勉强完成学习任务的学生，因为第二天、第三天的遗忘，也会认为自己不行，而且是日复一日、年复一年的这样。结果，造成学生自信心的严重下降。 班级第一名也经常不能在这样短的周期内，高质量的完成老师布置的学习任务，他们对自己的学习状况也感到担心。 一般人吃一个萝卜需要几分钟，吃一只老母鸡需要两三天的时间。姚明一次可以吃一只鸡，一个幼儿园的孩子也许三天吃不完一只鸡。学习也是一样，不同的问题解决需要的时间不同；同样的问题，不同的学生需要的时间也不同。因此，学习的周期不宜过短，更不宜一刀切。 学习能力弱的学生，不可能当堂听懂，当天题目也不可能都会做，在“堂堂清、日日清”的要求下，他们堂堂失败、天天失败，怎么能不厌学呢？ 可以肯定，“堂堂清、日日清”的教育理念是使学困生厌学的根本原因。 学习流程是反对“堂堂清、日日清”的，学习流程把学习周期改成了1—3天,学习比较差的学生，也立刻认为学习没有了困难。 学习流程把学习的周期定为1—3天。 学习流程把学习的周期定为1—3天，明确规定1天不能完成的学习任务，可以在三天内完成。一个题目不会，可以用3天的时间看书、思考、问人，有足够的解决问题的条件。可以说在3天时间内没有解决不了的问题。 掌握不牢固的知识，可以巩固三天，在遗忘最快的时间里，得到最有力的巩固，达到抗遗忘的最佳效果。 就是班级最后一名的学生，他也认为，在3天之内解决问题是没有困难的。就是说最后一名的学生也会相信自己，可以做一个好学生。 在学习流程的实践中，不少班级40—50名之间的学生，在较短时间里一跃成为班级第一，主要就是因为他与同班级的其他同学设置的学习周期不同。 使用学习流程的同学可以在1-3天的学习周期里，不折不扣地高质量的完成学习任务，学习的信心也在不断增加。没有使用学习流程的其他同学，他们在他们的45分钟或一天的学习周期里，经常不能完成学习任务，勉强完成效果也不好。 把学习的周期设置为1—3天，这和艾宾浩斯的记忆曲线的原理是一致的。 学习流程中，解疑的周期是1—3天，巩固的周期也是1—3天，特别难的题，学会之后还要巩固，学习的最大周期是六天，这和一个星期的天数又是一致的。 需要说明的是，在学习流程中，学习者学习时遇到问题，当以即时解决为主，只有在不具备解决问题条件时才选择暂存，把学习的周期拉长到3天。 大多数情况下，学习的问题仍然要争取当天解决的。当然，哪些问题、多少问题需要3天内解决，则完全由学习者自己定夺，这是自主学习者的权利。 中国教师报主编褚清源老师，特别认可我的学习流程，主动约我撰写长文“堂堂清、日日清，为什么必须扬弃？”发表在2020年5月20日的中国教师报上。希望以此引起中国教育界的重视。 （6）犹豫，放弃，否！ 犹豫、放弃，是导致学习失败的死胡同！ 学习是一个不断遇到困难的过程。在疑难面前，犹豫、放弃，一是浪费时间，不能解决问题；二是使学习者逐步失去自信。在疑难面前，犹豫、放弃，是一个死胡同，走入这个死胡同肯定是不可取的。 所有人都知道学习是需要坚持的，但坚持过度也是有害的。毛主席《论游击战》中的主要思想就是“打不赢就走”，讲的就是放下不能赢的坚持。 “打不赢就走”，不是放弃、逃跑，只是暂时放下，保存实力，以图再战。 一些学生特别喜欢阵地战，遇到问题，总是企望一举攻克。没有条件打赢，也要死拼到底，等到精力耗尽了，也不见胜利的曙光，这题放弃了，又开始了下一题的战斗，一段时间后又放弃了一题。 许多学生的大脑已经没有了思考的状态，仍心有不甘，在那里做痛苦的挣扎。 有些同学，坐在课桌前，看着不会做的题，没有思考的方向，也能坚持很长时间，外人会感觉他一直在学习，学习很努力。这些学生以后要是做演员，演个假装学习的书生，倒是挺好的。 许多学生不缺少坚持，他们缺少的是放下，当坚持不能解决问题时，应该放下问题，把问题放进暂存。 可悲的是有些人一直埋怨学生的毅力不够，学生也认为自己意志力不够坚强。 其实，这些打不赢却一直坚持打的同学，其结局往往是可悲的。 更多的学生，见到难一点的问题，就不想思考，翻到下一页看看也是不会，又回到前一页，在那里磨磨蹭蹭、前后犹豫，学习的进度几乎是零。 这些同学缺少坚持，但缺少坚持是有原因的。他们是缺少选择，害怕失败，因而面对问题不敢应战。没有必胜的作战方案，难免胆怯。 学习流程里学习者的能获胜就坚持，赢不了就暂存，进退自如。学习过程中就不存在犹豫的时间。 30秒进入高效的学习状态，学习过程一直有收获。 一筹莫展的学生，在学习流程面前，也可以在30秒内进入高效的学习状态。 看一本书，学习的第一个目标，就是寻疑。多数学生3秒内可以进入寻疑的状态，慢一些的，30秒内也能够进入寻找问题的程序。 一旦进入学习状态，两个脑子（大脑和暂存）轮换使用，大脑解决比较简单的问题，暂存解决比较难的问题。一个制造成品，一个收集半成品，让学习连续有收获有进步。保证了学习过程不会有犹豫和中断，一直连续的高效运转。 可怜，传统中的学习者，因为没有明确的目标，有的人一天、一周也进入不了学习状态，更严重的是有的学生几个月甚至几年都进入不了学习状态。 学习流程图是学习的导航系统，让学习者没有犹豫的机会。 过去开车用美国的GPS，今天开车用中国北斗。 在传统的学习方式中，学习是特别困难的事。使用学习流程后，学习就会特别轻松和简单。这就是因为学习流程有很好的导航功能。 十多年前，一位加拿大姓曹的华人教育专家，与我交流时说：“不要看今天的人们开车，都用美国的GPS，说不定以后全世界的学生的学习都需要用张同鉴学习流程做导航。” 有了学习流程图，学习者在问题面前，不会犹豫、放弃。 学习过程中，学习流程图让学习者一直有方向和目标。下一步怎么走？怎么做？不需要学习者临时考虑，学习流程图的导向很清楚，只要学习者沿着这个导向走，就一定可以获得成功。 学习流程图，也是学习的高速公路。这条路上没有路障，没有红灯，也不会有人拦阻。学习者从问题入口上路，可快速抵达成功目标。 学习流程中，给学习者在问题面前提供了两种选择：即时解决或暂存。 学习的路径非常清晰，不能即时解决就立刻选择暂存，学习者在学习流程中当然不会犹豫。所有不能即时解决的问题，都可以用暂存留住，由于学习流程解决问题的功能特别强大，学习者相信问题在三天之内一定会得到解决，当然不会放弃一个问题！ 传统学习方式中的犹豫、放弃，是一个导致学习失败的死胡同。 传统学习方式中的学习，面对问题有两种结果，成功和失败。 非常漂亮，学习流程的实践证明，即时解决和暂存都是学习的成功之路。学习流程的确是，一个可以让学习只有成功没有失败的流程。 《张同鉴学习流程》第三版终于出版啦！淘宝搜索《张同鉴学习流程》第三版或“张同鉴书店”即可购买 《张同鉴学习流程》第三版，又增加了四万字的创新内容。 比如： 1，增补一节＂学生学习动力够用＂。 现在的家长和教师都在埋怨，当今孩子学习动力不足。 汽车的发展，是越来越省油。耗更少的油，跑出更快的速度。 对待学生学习动力，我们不能用老观念看待。用学习流程，学习一样可以用较小的动力，更快更好地完成学习仼务。 学习流程对学习动力有精细管理的方法： 1，动力弱时，寻疑十暂存，收获半成品。 2，动动强时，解疑十巩固。 3，有超出自身能力的难题时，使用团队动动。 所有学生都有学习动力，关键是要学习者学会按不同情况分配动力。
根据学习流程思想研发的“自学派”学习平板已经上线，欢迎使用或加入！
|
|
|
