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如果说《一只窝囊的大老虎》给团队带来的成长是文本的解读，是对学生的认识，对生活的感悟的话，那么《读不完的大书》就给选手带来了全方位的成长。 执教这节课的刘贵霞老师是一位非常好学的年轻老师。虽然工作的时间短，但是对教材有自己的看法，也积累了一些教学的经验。她本来的语调是激昂而高亢的，通过这次的磨炼，变得浑厚且低沉。这还仅仅是她其中之一的改变。 反正，磨课到最后都是磨人。琢磨的过程，本身挺好玩儿的。 以下是这节课的教学设计。 板块一：激趣引入，了解大自然。 1.作者把什么比作大书。 2.学生自由交流：大自然是怎样的。 【设计意图】通过交流，初步了解学生对大自然的理解，激发学生学习的兴趣，摸清学情。这一教学行为，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。 板块二：多种形式，检测字词。 1.运用多种形式朗读描写动物的词语。 2.认读植物的词语，借助图片了解棕榈树。 3.读通长句，通过对比，理解“重瓣”。 【设计意图】这一环节一个方面是通过多种形式朗读，检测字音，初步感知动植物的特点；二是借助词语对课文内容有初步感知。 板块三：初读课文，理清脉络。创设情境，想象画面。 1.自由朗读课文，找出关键句。梳理课文内容。 2.教师范读，学生边听边想象画面。交流想到的画面，理解“遐想”。 3.学生带着想象读第一自然段。 【设计意图】在上一个单元，学生已经初步学习了关键句的学情下，引导学生抓住关键句，理清文章的脉络。通过老师声情并茂的朗读，创设情境，让学生在想象中感受大自然无穷的魅力，激发学生对大自然的喜爱。 板块四：借助关键词，体会语言的生动，仿写练习。 1.默读第二自然段，圈出觉得好玩的动物。 2.根据学生交流的内容，相机学习“小麻雀、老鹰、蚂蚁”。 （1）小麻雀：感受叠词的节奏美。 （2）老鹰：做动作、看视频，感受老鹰的雄健勇猛。 （3）蚂蚁：链接原文，理解“两军对垒”，感受小蚂蚁的勇敢忠贞。 3.合作读文。 4.观察句子，发现动物描写的表达规律，让学生在仿说仿写中，学以致用，积累生动的语言。 5.展示交流，师生互评。 【设计意图】学生通过看图片、看视频、做动作、作对比等方式理解动物的特点，知道作者是怎样抓住特点来进行描写的。教师引导学生关注生活，通过互动交流，仿写、创作等方式进行练习。达到积累生动的语言，学以致用的目的。 板块五：总结拓展，升华情感。 【设计意图】教师总结，在朗读中升华对大自然的热爱，为第二课时继续学习奠定基础。 六、板书设计 
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