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“让教”优先，让教成为最好的学 ——《为真学而教，优化课堂的18条建议》建议十七的读书随笔 文/张会彦 读冯老师的建议十七——变组结构，放大活学的功效，对我而言，收益最大的就是“'让教’优先，让教成为最好的学”。 让教 让，有让给、让出的意思。教，是指教给知识、教学之意。让给谁来教呢？不言而喻，是让给学生来教呀！让教，顾名思义就是让学生来教学生或老师。 '先学后教，边学边教，教后复学，为教而学，教学相长'，这20个字出自卢志文校长之手，它是卢校长为全体学生亲拟的学训。 再一想，不禁额首：现代学生学习理当如此，他是学生，要好好学；还可以转身而为教师，教同学乃至教老师，并在其间'教然后知困','知困然后能自强也'。巴西教育家弗莱雷曾说，'通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师','学生在被教的同时也在教'，说的也是同样的道理。 教是最好的学 '教是最好的学'，这是冯老师提出来的理念。无独有偶，中国首位女宇航员刘洋回忆中学生活时说，'给同学们讲题，就等于我又复习了一遍。 凌卫华校长说自己读大学时，校园正流行交谊舞，他在首批学员中表现不错，老师让他教其他人。在这段时间里他进步非常大，夺得全校冠军。比老师的教更有效、更有益的是自己对他人的教，这也是个人最好的学。' 范建银校长说：'有时科代表上课。学生都能讲，学生讲的机会太多了。以前不会讲，将从前到最后的过程讲一遍。现在讲每一步骤为什么是这样。我校高考数学名列南通各校第五名，学生之间相互教是至关重要的因素。' ...… 让教优先 既然生教比师教更能激活学生的学力，那在日常教学中，该如何让教呢？ 其一，要相信学生有能力教。这是解放学生教学力的观念前提和思想开关。陶行知有'小先生'理论，说'小孩的本领无可怀疑，我们有铁打证据保举他们做先生'；叶圣陶认为，'只有做学生的学生，才能做学生的先生';等等。不是学生不能教，而是教师不让他教，更没有'教他学会教'；因为我们没有'让教'，所以他们渐渐失去教的愿望和能力，用孟子的话说，'非不能也，乃不为也'。今天，我们必须树立新理念：比教学更重要的是'教（学生）教'；而使'教教'成功的首要条件是让教；让教，学生就会教；会教才是最大的学会、最好的会学；倡导以学定教，无妨进一步，以学生会教为目的来定教。 其二，要为让教定好位。学生个体或群体教他人的主观意愿、客观水平有差异，我们要因材让教。少数学生能独当一面，组织和进行整堂课教学。更多学生达不到这一水准，不必对其抱持过高期望。譬如，可对其较为精彩的回答进行定格与放大，让同学从中得到分享和启发；再如，可捕捉小组合作中价值较大的展示活动，让相关学生面向全班同学，扩大其展示面，这些都可视为学生的教学行为。不必苛求，满含希冀，那么，讲台上、课堂里的丑小鸭或能振翻高飞，将来成为真正的善教人、大写的师者。要尽可能让作答和展示的学生走到台前。是面向还是背对同学，有着不同的教学意义：背对时他所指向或针对的是知识，而面向时他所交流和对话的则是人，面向人的行为才有教学价值。可见，适当改变学生的站位和站向，能助成他们由'学者'悄然成为教者。 其三，从范教和'小让'开始。不宜把教学一股脑儿交给学生；也不宜未经任何训练就让学生走上讲台。做甩手掌柜，是懒惰和不负责任；搞突然袭击，是幼稚和没有理性。可以先行某种方法和策略，使学生有例可循；可以划出部分内容和时段，让学生分担教学；可以选择若干角度和侧面，与学生共商教法。教'学'要引路，教'教'先搀扶，学生能自力行走后再放手不迟。 其四，'让教'方式不拘一格。有时，来到学生中间，倾听他们言说，就是在'让教'。郭姜燕老师写道：'语文课上的交流展示，让学生走上讲台，我坐到他们的位置上，看他们在前面神采飞扬。他们会突然袭击点我的名：'郭姜燕同学，这个问题你怎么看？'我煞有介事地站起来回答，经常赢得他们的热烈掌声和大力'吹捧'。我笑着说：'不要因为我是老师就偏心哦！''有时，让学生命题，鼓励他们'为难'老师与同学，这也是在'让教'。只要心悦诚服'让教'于生，他们总能另辟蹊径、自创新法，因为好为人师是人的天性。 '要知道学生是否真的听懂了，最简单的办法就是，让学生对其他同学再讲一遍。如果把这个知识点讲通了，那就证明学生懂了；如果把原来懂了的同学讲糊涂了，就证明学生离懂了还有距离。'周彬教授这样说。 能不能讲，会不会教，这不是天生或命定的。让他去讲，让他去教，不会的事情就变得会了。会还是不会，这或许不是一个问题；而'让教'还是不让，这才是一个问题。 |
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