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给高三老师的复习建议｜文 孟繁伟 明天高三就开学了。高考有效复习时间其实不多。复习什么？怎么复习？这两个问题必须认真思考，千万马虎不得。我写了对高三学生的建议和对家长的建议，再给老师们说点建议吧。虽然是旧调重弹，但也必须的弹。越是临近高考，越要思考复习什么及怎么复习，兹事体大不可等闲视之。 这半年怎么复习？这个话题我说过了很多次，在我的微信平台上都搜到。为何发过还要再说几句呢？就是对这个事儿总是放心不下，且每次深思总有体会。 高三备考是一件大事儿。凡做大事儿首要是看准方向。方向错了走的越快距离目标就越远，方向错了停下来就是前进。对于高考命题方向，这几年教育部考试中心通过各种媒体已经把考试方向说的十分明确了。简单概括就是“立德树人、服务选材、指导教学”。有人问，这个方向是不是太宽泛了？一点不宽泛，相反非常具体。就说指导教学吧，新课程的总体目标是什么？高考命题就会指向这里，所以说一点都宽泛。自从《高考评价体系》出台后，对于高考怎么考，考什么，为什么考说的已经是明明白白了。高考命题经历了知识立意到能力立意的转变，现在是从能力立意向素养立意转变。有人问，素养立意是不是就不考知识和能力了？错误的想法。什么是素养？素养就是关键能力与必备品格。关键能力有哪些？这就要看《高考评价体系》和《高考评价体系说明》了，里面说的清清楚楚。例如：世界观和方法论部分，坚持辩证唯物主义，坚持无神论，反对唯心主义。一切从实际出发，实事求是，尊重客观规律。相信科学，尊重事实，追求和传播真理。坚持唯物辩证法，反对形而上学，坚持用联系、发展、矛盾的观点观察和分析问题，善于透过现象看本质。坚持理论联系实际，在实践中检验真理、修正错误。坚持历史唯物主义，反对历史虚无主义。能够运用历史唯物主义的观点、方法观察分析社会历史现象，正确认识社会发展规律，顺应改革发展潮流。为何你的作文总是不得高分？原因是你立意没有落到这上来。再如科学思维部分，采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，运用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念来反映客观事物的本质特征和内在联系。运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算、模型与建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。这里说的清清楚楚明明白白，在复习的时候就要认真的琢磨。通过哪些活动，哪个习题能摸清学生这些能力有没有？有，到了什么程度等。绝不能逢问就讲，见题就练，遇卷就考。 做大事儿要看方向，方向定了以后就是思路了。方向是到哪里去的问题，思路就是怎么去的问题。关于思路其实前面我已经说过一些了。为何还要罗素呢？还是放心不下。比如说，推演与计算吧，什么是推演，哪些题能检验和巩固学生的推演，推演能力强或弱表现在什么地方？学生有哪些表现才算推演能力达标了？没有推演能力怎么办？都要认真的思考与分析。如果说上学期的一轮复习就是跟着教材的章节进行，这学期的复习必须认真地进行思考规划，反复检测和巩固学生的关键能力点，每个能力点都必须过关。例如，有些学生计算能力不行，这个时候就要进行计算能力单独练习，通过反复的练习增强计算能力；有些同学是书写能力不行，字迹潦草总是扣分，这就要反复练习规范书写，一笔一画的练习。针对不同学生要有针对性的训练。越到备考后期，越是反对整齐划一统一行动，这不是说复习没有章法，而是每个人有每个人的章法。大的方向不变，但是每个人的薄弱之处是不同的，要找准不同分数段提高分数的短板，在短板处下功夫提高分数的效率才能大。对于满分是100分的卷子，有的科目总在90分左右波动，有的科目总在40分上下波动，这个时候就要在40分波动的这个科目上多投入时间。对这个分数的科目也没必要做所谓的拔高题了，也不用找所谓的名师指导了。把教材上的习题认真做，反复做，达到熟练了，根据经验达到70分是大有可能的。假如能从40分提高到70分还不可以吗！这样分配时间的思路就是合理的。仔细分析试卷，仔细分析学生的失分之处，一定会有共性的地方，复习就要把这些共性的地方处理好。思路一定是先解决共性的再解决个性的。如果总是个性之处上课讲课，大部分同学听课复习的效率就不会很高，大部分同学就不会满意你的课堂教学。先做什么再做什么是不一样的。顺序很重要。 有了方向和思路之后，剩下的就是坚持了。我们发现同时参加工作的教师，几年后就会分出层次来，影响他们成长的因素固然很多，但是其中有一个因素特别重要，就是能否坚持做事。凡事成功者都是坚持到最后者，不到最后一刻绝不放弃。我在高三复习备考过程中，一直坚持培养学生的审题能力。我发现很多学生的审题能力太弱了。很多学生不去审题，不会审题，不爱审题。有的同学题都没有读完就忙着去看选项，这不是笑话吗？你还别说，每年都会遇到这样一批学生。遇到这样的学生怎么办？先把他们的“急性子”磨下来，用有审题之坑的题来磨他们。选一些常见的有审题 “陷阱”的习题，让他们掉下去。从心里学的角度讲，人的意识不看和听出来的，是在实践中总结出来的。没有安全体验就不会有防范意识。所以才有俗语：“一朝被蛇咬十年怕井绳”而不是“一朝听蛇咬十年怕井绳”，安全意识不是讲出来的，是在实践中培养出来的。给学生讲十次审题方法，不如让学生掉在“审题”坑里一次。在复习中，必须合理分配讲、练、考的次数，讲是点拨、练是巩固、考是检测，这三个环节比例不合适，高考复习效率不会高。具体频次是多少，这要看学生的情况而定，还是实事求是一切从实际出发。这个道理必须的遵守。 好了，就说这些吧。归纳一下就是，方向、思路、坚持。 |
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