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我们为什么要读《史记》呢？这个问题如果要回答，我当然能举出这样那样的理由。不过，我认为，这个问题或许压根不必被提出，因为我们没有不读《史记》的理由。 “我们为什么要读《史记》呢？”许多人认为，这个问题很要紧啊，怎么会“压根不必被提出”呢？我可以做个不恰当的类比来说明这个问题。太史公的爸爸姓司马，太史公也姓司马，太史公会问他的爸爸自己为何姓司马吗？通常不会，因为答案显而易见。“我们为什么要读《史记》呢？”我觉得，这个问题的答案和“太史公为何姓司马”的答案一样“显而易见”。 然而，显而易见的答案有时候仔细考虑仍是能提出问题的，比如太史公姓司马的问题，有较真的人可能会继续问：“孩子为何非要跟父母姓呢？”这个问题也有答案。姓氏是我们先祖所在部族的一大“文化创造”，它是这个部族的“文化基因”。我们血液中传递着这个部族的“遗传基因”，我们的名字中自然也要把姓氏这一“文化基因”传递下去。然而，如果对一个问题刨根问底，这个问题的“底”往往是没原因的，即便有原因，也是“非理性的”。比如，“我们为何要传递遗传基因和文化基因”，这个问题就无法回答。无法回答，其实也是“不必回答”。蜉蝣的成虫，生命周期只有几小时，它不吃不喝，唯一的任务就是交配，交配的目的就是“传递基因”。人类繁衍不息，也是在传递“遗传基因”，为什么呢？不知道，也不必知道，如果必然要知道然后才去做，人类似乎早就应该灭亡了。 我为何说“我们没有不读《史记》的理由”呢？有人曾问钱文忠教授：“国学有什么用？”钱文忠说：“国学有什么用我真不知道，但是，没有国学，我们就什么都没有了，这我可知道。”是的，传承文化基因有什么用？这个问题很不好回答，但是，不传承文化基因，我们还有什么？必要待有理由然后才去传承，中华文化恐怕早就断绝了。《史记》承载着中华文化的基因，而且是“优秀基因”，这是共识，而中华文化的优秀基因我们必须传承下去，这事不需要理由。 作为中国人，要传承中国文化，要了解中国历史，要熟悉中国经典，这是义务，没有理由。要做到这几点，《史记》又是不可不读之书，这是我们前面反复说过的，可是，人的一生那么长，我们是否有必要在高中阶段来读《史记》呢？这个问题的答案你们知道，但是理由未必清楚，且听我细细说来。 语文学科与文学的关系十分紧密，《大学语文》教材的主编王步高先生说，语文学科的一大任务就是继承中华的文脉。《史记》是古代“古文”的典范，是中华文脉的“主脉”。可以说，《史记》是高中文言文教学中绕不开的一座“高峰”。初中的《陈涉世家》、高中的《鸿门宴》《将相和》等篇目都是重点教学篇目，这很可以显示《史记》一书在高中语文教学中的地位。既然《史记》是“文脉正宗”“古文典范”“教学重点”，它自然也是高考试题中的“常客”，2020年的高考全国Ⅰ卷作文题采用了《史记·管晏世家》中的材料，这既出乎意料，又确是情理之中的事。不重视古代优秀文化，何来“文化复兴”？因此，高中生读《史记》也就不是“不务正业”，而是很有必要的事了。 然而，《史记》一书52万字，篇幅浩瀚。而高中生的时间是有限的，不能都用来学语文，更不可能都用来读《史记》，读全本《史记》似乎就有些不现实了，为学生精选出一本符合其实际阅读水平，使其能看懂、喜欢看、有收获的“选本”的任务就摆在了我们面前。我们这本《高中生文言文读本——史记》就是针对这一任务进行的尝试。 |
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