 科学有趣的地理课 姓名：黄东涛 微信：hdt215 地区：广东汕头 职业：高中地理教师 工作邮箱：huangdongtao.scnu@foxmail.com 研究方向：地理教育、教育心理、考试评价 加微备注：姓名+工作/学习单位 思维建模的起点是审设问，因此审设问所得的四类词汇应该放在思维导图的最上方面，并用直线表示它们之间的联系。四类词汇的排列顺序参照它们在设问中经常出现的位置，指令词放在第一位，这有利于在组织答案时首先考虑回答问题的深度；第二位、第三位分别是限定词和关键词，这符合“依据+结论”的答案表达规范；第四位是中心词，这有利于在最后撰写答案前确认设问的类型，避免答非所问。思维建模往往从关键词入手，在关键词下面纵向罗列出常模中所包含的因素（条件），纵向罗列有利于保留常模两侧的空间，便于在左侧填写与常模相对应的特模，在右侧填写常模和特模联系之后生成的答案。按常模的排版方式绘制完成特模后，用带箭头的线条从左到右串联常模与特模，在最右侧组织答案。完整的思维导图如图2所示，该图内容简洁，构图清晰，从解题者的视角出发，自左向右依次表达了审题、提取知识、提取信息、组织答案的逻辑过程，自上而下分别表达了建构常模、特模和答案的逻辑过程。  ▲地理综合题解答的思维建模过程 参考文献 [1]方城.地理思维建模在习题讲评课中的应用策略——以2021年高考广东卷第17题第(3)问为例[J].地理教学,2023(02):34-36+16. 希望能够对你有所帮助 |
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