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摘要：通过高一和高二两年的地理学习，大部分的地理知识内容已经被学生们理解和掌握，但大部分学生对知识的掌握情况还是具有零散、混乱、体系性不完整、易混淆的特点。高三地理教学采取复习形式为主，将之前所讲授的知识内容进行系统化加工、整合，形成体系，提升学生们的分析问题、解决问题能力。思维的可视化能够有效提高教学的效率和效果，思维导图是思维可视化的一种表现形式，高三地理教学中运用思维导图的形式，既可以提取主干知识，形成完整的知识体系，又能使知识内容层层递进，培养学生多方向、多角度的发散思维，使学生更加扎实的掌握知识内容，并有效的提高学生们学以致用的能力。 关键词：运用，思维导图，高三地理，思维可视化 一、思维可视化 思维可视化是指运用一系列的图示或者图示的组合把原本看不见的思维过程（思考方式和思考路径）展现出来，使人的思维清晰可见的过程。实现思维可视化的技术主要包括图示技术（思维导图、流程图、概念图和模型图等）和生成图示的软件技术两种类型。经过可视化的思维更易于理解和记忆，教师利用学生制作的思维可视化图示可以更加准确地评价学生思维过程的对与错，及时对学生掌握知识状况进行了解，并将学生错误的思维过程给予有效地更正。学生利用教师的思维可视化图示，可以更容易理解、记忆教师所讲授的内容。因此采用思维可视化教学方式能够有效地提高信息加工及信息传递的效率，是高三地理教学中一种高效的教学方式。二、思维导图 思维导图是一种思维被形象化的方式；是运用一个关键的中心词或者想法形成形象化的思维构造和分类的想法，它用一个关键的中心词或者想法以放射线形式连接全部的代表字词、想法、任务或其它相关项目的图解方式；是实现“思维可视化”教学的一种方法。思维导图中的关键词、图画、符号、连线等可以较为详细地反映大脑思维过程，实现了人脑思维的可视化过程，还能够有效地提升应用人群的发散思维能力、记忆能力以及整体的规划能力。可以说，思维导图是一种表达发散性思维的形式，还是一种能够高效率地表达思维过程的应用工具。三、思维导图在高三地理教学中的运用 高三地理教学要将之前教学中学生被迫机械记忆的、单一的、零散的知识要点，枯燥的地理原理和地理规律有机地联系在一起，让学生能够系统地复习、深度地思考，有效的提升学生的记忆能力和加强他们的理解能力。教学过程中适当的加入思维导图的运用可以有效提高教学效率，取得良好的教学效果，并有效实现思维可视化的教学。在高三地理复习教学过程中，运用思维导图形式的板书形成课堂笔记，既可以便于学生记忆，使学生迅速掌握知识，也可以在学生自主复习时对大脑记忆进行有效补充。高三地理教学主要以总结性复习为主，对高一和高二的所学的知识要点进行整合，分析每个知识点之间的相互关系，并将复习中遇到的新知识与旧知识关联在一起，建构完整的知识体系。例：湘教版必修一大气环境对应的知识内容是高中地理中重要的地理原理之一，涉及到的知识点众多，但彼此都具有相应的关联性，在课本上是以单独的框题呈现给学生，高三复习时，就要将所有和大气相关的知识内容整合在一起，形成一个完整的、综合的知识体系。教师利用思维导图的形式设计板书，不仅具有综合性，而且知识体系清晰，更有利于学生的自我复习。下图为大气环境思维导图：
高三地理教学，教师是引领者，给学生指明方向，确定复习的重点和难点，更多的要考查学生对知识的掌握情况。考查手段之一就是让学生独立制作思维导图，学生制作的思维导图可以将他们的思维可视化，教师通过这种可视化的思维方式能够更好的了解学生对知识掌握的程度。下面两幅图为学生制作的地理原理专题思维导图：
高三区域地理复习时，不能像第一遍讲解那么细致，自然地理和人文地理特征不能再一点一点的分析，在每一个区域复习前，可以让学生先制作每一个区域的思维导图，考查学生对区域知识的掌握情况，从学生制作的思维导图中找出学生知识薄弱点和盲点，进而具有针对性地进行教学。下图为学生制作的区域地理思维导图：
在试题讲解过程中利用思维导图将解题的思维过程可视化，提高课堂的效率，培养学生的综合思维能力和思维方式。以2021年全国乙卷37题第（1）（2）问为例，分析思维导图在试题讲解过程中的运用：【解析】本小题考查农业生产的区位因素，根据图、文材料的提示从土（壤）、地（形）、气（候）、水（源）等自然条件作答即可。注意把握关键词“圩田”、“围垦”。下图为（1）思维导图式分析过程：
【解析】考查地理事象形成的过程，材料中“清朝嘉庆年间，三河镇濒临巢湖”，可知三河镇以下河段曾经是湖泊，它的形成与巢湖面积的缩小有必然联系。首先变化过程应该是湖泊演变为陆地，接着分析湖泊萎缩的原因（必修三2.2洞庭湖萎缩）；再分析陆地表面形成河流，河流的形成和水体侵蚀有关。下图为（2）思维导图式分析过程：
解题过程中利用思维导图的形式，可以逐一突破每个问题，将较为零散的知识关联在一起，体现知识内容之间的因果关系，让学生掌握知识之间的逻辑关系，也可以将所存在的问题知识进行回顾和总结，提升学生知识的建构能力。四、结论 教学过程越来越重视思维可视化，高三地理教学更加关注学生的思维过程，形成地理思维，利于地理知识内容的理解、记忆和分析。思维导图的运用，使学生搭建一个完整的知识思维体系，有效地提升高复习的效率，有利于提升学生的成绩。作者单位：哈尔滨市第九中学
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