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【异史氏曰】最近与山东省初高中后备干部培训班学员分初高中做了两次关于学习规划与学校发展的话题分享，其间有朋友希望我能就学校“跨越式发展”给点建议。我直接了当地说关于这个话题，我还真给不了建议，其原因是在我看来“跨越式发展”与学校教育，尤其是教育的基本原理是背道而驰的，也是有违常识的，任何事物的发展都有它内在的规律，揠苗助长势必影响质量，甚至可能会给事业发展带来不可估量的损失和灾难。当然，我们也不可以否定规划的编制就是要在充分分析影响学校发展的种种要素的基础上权衡利弊找到学校发展的方向，谋划发展的路径，如果一定要说“跨越”，这大概就是。
不过作为未来的校长我们必须认识到学校的发展必须明学办学定位与具体的发展目标，这些至少要涉及到与办学规模相匹配的办学场地、校舍、设施等物质条件以满足学生的教学和学习需求，如果这些条件不满足，就无法保证达到设想办学规模；还要具备满足相应规模的师资配备，光有一定的教师数量，没有合适的学科搭配及适应教学的水平就不可能有高质量甚至维持基本质量的教学。还要有相应的经费保障，这些在我看来这些都是刚需。如此，如何“跨越”？即便具备了这些刚需，还涉及许多软件，如学校的办学理念、文化传统、管理架构与管理模式，以教学管理为例，涉及到学科课程的教学与评价、地方课程的选择与实施评价、校本课程的开发实施与评价等等，这些都必须尊重基本的教育规律与办学规律，都是慢功夫，尤其是新课程方案与新课程标准的实施对任何一所学校来说都是一种挑战，当然也可以说是一种机遇，抓住了，找准了方向与路径可能就会发展得好一些，一定要“跨越”这大概可以是一个切入点与抓手。
教育本质上是一个过程，一个慢的过程，也是一个渐进的过程，就教学而言学生必须通过一个渐进的过程慢慢地去理解和掌握。这是学习者得以充分发挥特有才能和能力的必要途径，渐进式的学习也更有助于学习者培养深入思维和解决问题的能力。当然，学生也可以通过特定的学习方法，在一个更短的时间内完成比较复杂的内容，或者完成比一般学生更多的内容。学校教育如果可以通过更全面的课程、更先进的教学方法和丰富的体验来激发学生的学习热情，让他们在有限的时间内学习更多的内容，或许就“跨越”了。
常识告诉我，只有会跑了，才可能跳一跳，不会跑就跳，是要摔跤的。
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