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对师生关系进行考察，就是变换角度衡量教育效果 文/胡艳杰  如今，每个人都身处教育内卷之中，师生的身心健康严重受损，如何停止内卷呢？当然主要问题便是改变把考试分数作为衡量教师工作的唯一指标。因为，这种衡量标准不仅严重扭曲了学校的教育价值观，而且也大大抹杀了教师工作崇高的职业价值。 然而，教育教学一线的产出结果往往很难衡量，究竟该如何衡量教育效果呢？李希贵老师在《学校如何运转》第五章中说： 既然我们无法直接考核当下的教育价值，可否换一个角度考核可以衡量的间接指标呢？ 我们发现，在所有影响教育效果的变量中，师生关系是最关键的要素，而且师生关系往往和教师素养、学术水平、教学效果、师德师风联系密切。经验告诉我们，只要是长期保有良好师生关系的教师，他们的教育效益，无论是短期效果还是长期效益，往往值得信赖。因而，对师生关系进行考察，就是变换角度衡量教育效果。 那么，什么样的师生关系才是健康、良好的？其衡量指标又是哪些？我把北京市十一学校的师生关系调查指标摘录如下： ●老师关注我良好品德和习惯的培养，在做人做事上给我好的引导和示范。 ●老师对我比较了解，能觉察到我的状态，适时关心和帮助我。老师能够支持和促进我自主学习。 ●老师注重帮助我确立目标，指导我做好规划。 ●我在老师心目中有较高的位置。 ●老师能够给予我有针对性的帮助。 ●老师善于激发我的学习兴趣。 ●老师风趣、幽默，让我愉快而有收获。 ●老师能够有效地激发我主动思考并解决学习中的问题。。老师能够提供适合我的学习资源和方法。 ●老师能让我清晰地知道每节课和每个单元的学习目标。 ●这位老师是我本学期最喜欢的老师之一。 李希贵老师的书中反提到“师生关系”，足见师生关系的重要性。如果我们调动各方人员研发健康师生关系的衡量指标，就会引导整个学校的良好风气。 |
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