【文本解读】 文本有三处疑问。 1. 疑问一：谁是这个文言小故事的真正主角？ 《卖油翁》这个标题，是编者加的，服从于本单元“小人物”故事的主题，但这篇文言小故事，取自于欧阳修的笔记小说集《归田录》，它是欧阳修晚年辞官闲居颍州时所作。多记朝廷旧事和士大夫琐事，大多系亲身经历、见闻，史料翔实可靠。欧阳修在《归田录》序里说：“《归田录》者，朝廷之遗事，史官之所不记，与士大夫笑谈之余而可录者，录之以备闲居之览也。”籍此，我们不难看出，欧阳修想要表现和记录的，不是小人物，而是士大夫，即陈尧咨。 2. 疑问二：陈尧咨该不该骄傲？他有无骄傲的资本？ “陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。”陈尧咨射技超群，曾以钱币为的，一箭穿孔而过。善射当世无双，这是世人的定评与公论，陈尧咨也以此自矜，是否可以认定他是有充分的理由与资本？且陈尧咨的才能不仅于此，作为北宋名臣之一，他是真宗咸平三年的状元，历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职。他工书法，尤善隶书。其兄陈尧叟，为宋太宗端拱二年的状元。陈尧咨与陈尧叟两人为中国科举史上的兄弟状元，倍受世人称颂。如此家学家境，才学过人，箭术高超的人，他可不可以自矜呢？更何况陈尧咨并没有在大庭广众之下去自矜，而只是在家圃勤于射箭，反倒是卖油翁的“睨之久而不去”，“但微颔之”，故意吸引陈尧咨的注意力，卖油翁以其挑衅的态度激怒了陈尧咨，并由此引发后文故事。 3. 疑问三：射箭能不能与酌油相提并论？ 从技术层面来看，射箭的技术含量肯定高于酌油。无论是箭程、膂力，眼力、判断等，射箭的要求都远远超过酌油。从职业层面来看，酌油是卖油翁的职业，每日操持与反复中取巧；相较之下，射箭只是陈尧咨的一个爱好而已。在卖油翁看来，射箭“无他，但手熟尔”与酌油无异，即如所说“我亦无他，惟手熟尔”。用一个“熟”字，囊括百技。在“熟”中生巧，在“熟”中有悟，在“熟”中取道。卖油翁由技而生术，由术而至道。作为底层小人物，能悟道此层面，难免令人高看一眼，陈尧咨“笑而遣之”亦在意料之中了。陈尧咨作为严格家教中成长起来的名臣大家，其襟胸怀抱，心性聪颖，也正是他能很快由“忿然”而转变至“笑而遣之”。 基于以上的疑问，展开教学设计。目标有三： 1. 熟读精思行为动作，读懂卖油翁； 2. 熟读精思表情语言，读懂陈尧咨； 3. 积累掌握文言词汇，体会简洁美。
【教学环节一】走近欧阳修，走进《归田录》 教师导语：欧阳修有个小外号，叫“六一居士”，他是不是出生“六一”儿童节？为啥给自己取外号“六一居士”呢？有个文言小故事分享给大家，请大家读一读：（投影）
教师：明白欧阳修为啥叫“六一居士”没有？是哪“六”个“一”？ 学生：藏书一万卷，金石遗文一千卷，琴一张，棋一局，酒一壶，吾一翁。 教师：提醒大家，何谓金石遗文呢？古代的钟鼎碑碣玉石等，常在上面铸刻文字以记事。将这些文字作拓片收集起来，即为金石遗文。欧阳修，何许人也？为何他有如此高雅不俗的兴趣与爱好。请大家对照投影，标识课下注释里关于欧阳修的重要常识，要求识记背诵。
教师：《卖油翁》出自于欧阳修的笔记小说集《归田录》。这是一本什么样的书呢？我作一个简单的介绍：（投影）
教师：提醒大家，古代的笔记小说，非现代小说的虚构，它们是亲身经历见闻，作为史料而存在。欧阳修自己在《归田录》序里谈到其创作的动机。是“遗事”，但有“可录”之价值。可以在“闲览”中感悟人生真谛。（投影）
教师：那关于陈尧咨这位北宋名臣，发生了一个怎样的故事，在这个故事里蕴藏着怎样的人生真谛呢？今天，我们就来学习《卖油翁》。 【教学反思】课堂开端，战线拉得有点长，作为平常的课，我想也当不妨事。目的有二：一是课堂落实文学常识；二是培养学生阅读浅近文言文的能力，通过适当补充的文言小段落，丰富提升学生的文言阅读水平，扩大学生的文言阅读视域。
【教学环节二】检查预习，落实字词 教师：同学们，早自习都进行了预习朗读，请大家对照标识的文言节奏，再齐读一遍，准确无误地朗读课文。（投影文言节奏） 学生：齐读。 教师：接下来，请大家在书上一边标识节奏，一边再读一遍。读时思考：是否在理解字词上存在疑难？ 学生：自读。 教师：理解字词上有困难吗？ 学生：基本没有问题。教师略作提示关键字词，例如：①善，擅长。②两个通假字，“尔”同“耳”，罢了。“杓”同“勺”。③但，只。提示学生勾连《孙权劝学》“但当涉猎”；《木兰诗》“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”中的“但”字释义，都作“只，只是”解。 【教学环节三】复述故事，探讨主角 教师：有没有同学给大家复述一下这个故事，要求：保持原文内容与大意；叙述生动形象。 学生（赵曼杉）：复述得比较准确生动。略。 教师：读完《卖油翁》，你认为这篇文言小故事，谁才是欧阳修褒扬与表现的人物？谁才是故事的主角？请说说你的理由。 【教学备注】“谁才是故事的主角”这一问题，瞬间点燃了学生的思考热情，发言积极，课堂气氛不断推向高潮，在四班尤其突出，这与班级学生整体喜好一逞辨才有关。 学生1：我认为主角应该是陈尧咨，陈尧咨首先出场，一开始就说他“善射，当世无双”，卖油翁只是从侧面衬托陈尧咨的箭术，而且文章最后也是以陈尧咨结尾的。 学生2：我不同意。我认为应该是卖油翁。在故事里，卖油翁用笔着墨最多，而且标题就是《卖油翁》。 学生3：我不同意主角是卖油翁，欧阳修写《归田录》，他记录的朝廷旧事与士大夫事迹，卖油翁仅仅是因为陈尧咨而进入故事里的。所以，主角应该是陈尧咨。 学生4：我也认为主角是陈尧咨，“射箭”与“倒油”不能相提并论。 教师：射箭与酌油不能划等号，能具体说一说吗？ 学生4：两者的难度不同。比如射箭有射程远近的问题，酌油毕竟距离要近得多，何况卖油翁的职业就是卖油，他每天工作，不断操练，自然熟能生巧。对于陈尧咨来说，射箭只是他的一个爱好而已。 教师：有道理，还有其他同学来补充吗？ 学生5：射箭还需要臂力，要能拉开弓箭，瞄准目标。 学生6：在战场上，射箭是运动中发射，对弓箭手的稳定性要求更高。 教师：确实，我也有这样看法。就难度而言，可能射箭需要投入的时间成本更多些！训练也需要更刻苦些！那这个故事的主角说是陈尧咨有一定的道理。 学生7：不是有一定道理，是很有道理。《归田录》记录的是士大夫逸事，主角是陈尧咨，只是为了批判他的傲慢与骄傲。 学生8：这个故事反应了北宋的社会现实，重文轻武。认为陈尧咨射箭不过就是熟能成巧的事情，不值得骄傲。 学生9：我认为陈尧咨可以骄傲啊，他为什么不能骄傲？他的箭术举世无双，何况他虽然骄傲，但他也在自己家的园里勤奋练箭啊！
教师：好像挺有道理的。陈尧咨有这样大的成绩，为什么不可以小小地骄傲一下呢？陈尧咨有没有骄傲的资本呢，我们接下来看一段关于“陈尧咨”的补充材料。（投影）
学生：（一片哗然）。 教师：有骄傲的资本，自然可以骄傲。选择在恰当的时间与恰当的地点，骄傲一下，未尝不行。陈尧咨在大庭广众之下骄傲没有？ 学生10：没有。他还在自家园子里练习射箭，很刻苦。 教师：是的。作为当朝的状元，有卓绝的才华，优渥的家境，深厚的家学，兄长也是状元，我认为陈尧咨完全可以骄傲。他有骄傲的资本。但有骄傲的资本却不骄傲，是不是更值得人们景仰呢？ 学生：有道理！ 教师：那这个故事的主角究竟是谁呢？还有谁要发表一下意见？ 学生11：这个故事是讲陈尧咨，但却通过卖油翁来揭示熟能生巧的道理，因此，主角应该是卖油翁。 教师：同学们的观点针锋相对，千万不要掐架哟！谈论自己的观点，要借助文本内容进行阐释。 学生12：这个故事是给陈尧咨一个教训，告诫他天外有天，人外有人。批判陈尧咨的傲慢，因此主角是卖油翁。 学生13：面对陈尧咨的咄咄逼人，卖油翁表现得云淡风轻。故事着力表现的卖油翁。 教师：哪些语句体现出陈尧咨的咄咄逼人？哪些地方又体现出卖油翁的云淡风轻呢？能具体说一说吗？ 学生14：陈尧咨用了两个反问：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”你也懂射箭吗？我射艺不精湛吗？他的言下之意，是说卖油翁根本不懂射箭，而他是公认的举世无双的射箭高手。 教师：有道理。因此前面的“康肃问”中的“问”，应该怎么翻译？ 学生：责问，质问。 教师：很好。还有表现陈尧咨气急败坏的地方吗？ 学生15：康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 教师：怎么翻译这句话？ 学生16：康肃愤怒地说：“你怎么敢轻视我的射箭！” 【教师：这句话，与前面两个反问句相比，在第二人称代词的使用上有何变化呢？ 学生：前面用“汝”，后面用“尔”。 教师：同样是第二人称，称“汝”，有尊重之意，称“尔”，有轻蔑意味。从“康肃问曰”到“康肃忿然曰”，陈尧咨的情感表达更为直露，愤怒溢于言表。】 教师：面对康肃的愤怒，卖油翁云淡风轻，哪些语句可以看出这一点？ 学生17：卖油翁强调“无他，但手熟尔”，“我亦无他，惟手熟尔”。 教师：除了用语言强调技艺的熟练之外，卖油翁还做了什么？ 学生18：他还给陈尧咨表演了酌油，运作熟练。 教师：用了哪些动词表现酌油的熟悉？ 学生（齐）：取、置、覆、酌、沥。 学生19：我认为，卖油翁之所以“睨之久而不去，但微颔之”，就是为了让陈尧咨发现他。 教师：“发现”一词，点评得精彩！卖油翁之“久不去”，是陈尧咨射箭的忠实观众。但他的“睨之”，他的“微颔”，引起了陈尧咨的高度关注。卖油翁是一个特别的观众！这个观众的存在，是为让陈尧咨重新的“发现”，重新审视自己的箭术，也给陈尧咨一个重新发现自我的机会！感谢同学的“发现”！ 学生20：我也认为卖油翁用酌油在点醒陈尧咨，不要骄傲。 教师：同学们有一个重大的发现：卖油翁在这里，他不再是一个普普通通的小商贩，他从术由道，站在更高的层面上来点化陈尧咨。“熟能生巧”，通过勤奋苦练，能不断地提升自我的境界。说到这里，继续讨论谁是真正的主角，已经没有意义了。在人生的舞台上，他们都是自己的主角。老师期待（投影如下），学生齐读：
|
|
|
