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“面对偏科的学生怎么办”?这是自一模成绩出来后，我一直思考的一个问题。 今天正好看到于洁老师写的文章“面对偏科的学生怎么办，反复阅读，自己突然有种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。 这次一模成绩，班上绝大多数的学生都有偏科现象，有些甚是严重，最有发言权的算是小耿同学了。小耿同学数理化三科都是班上第一，都拿下了单科A+等级。但相对于文科来说就让人汗颜了，三大块语数英就有两块属于倒数位置，政史也是这样。作为语文老师的我，面对着理科那么聪明的小耿，心里常自责自己怎么就不能提高小耿的语文成绩呢？有时甚至怀疑自己的教学方法是不是出了问题了？ 今天看了于洁老师的文章，才发现了问题所在。于洁老师说“不要给学生和自己下负面的暗示”。对于小耿同学，于我，于他，都一直在暗示着他的语文差。带小耿一个多学期了，其中在初三接手初期，就有和原来的语文老沟通交流过班上学生学习语文的情况。其中就有说到小耿同学，原来的语文老师说，从初一开始，小耿同学就一直是理科占优势，语文科从来就没有好过，一直都是居于倒数位置。接手了，从平常的小考，大考来看，小耿同学的语文成绩确实像原来的语文老师说的那样，每次考试几乎都是处于倒数位置。发现了这种情况后也有找小耿谈心过，也有电话家访过。其中小耿爸听到我反映小耿语文差时，他爸说他们早就知道小耿这样的情况了。从小学开始，小耿就不喜欢看书，最怕写作文，总是说不会写。这个确实不假，叫小耿写作文，简直是要他的命。每次的作文都是迟迟未交，即使上交了也是使出了浑身解数才勉强达到六百字，有时还没达到六百字呢！ 基于小耿的这种情况，也找过他单独辅导，现在作文也基本能写到八百字了，平常测试的分数也是时而升时而降，很不稳定。单独找他聊时也有指出说过他的语文差，在班上也有过肯定小耿的理科好时也指出他的语文差，作为语文老师的我也也常暗示小耿孩子语文差。现在想想，小耿为啥对语文一直都没来电，都是他以外的人在不断地暗示他:语文差。就是我们不断的暗示把他推得离语文越来越远，让他觉得自己肯定是学不好语文了。你越暗示，他就越没了信心，没了兴趣，越没信心，越没兴趣，语文就越学不好。 不单是小耿，面对所有的对于偏科学生。作为双重角色的我（语文老师，班主任），在接下来的时间里，不要再有负面暗示，多点鼓励，肯定；认真分析试卷，找出问题所在；跟学生设定小目标，每次进步一点点；最后就是自己要备好课，上好课。踏实做事，相信总会有收获的，哪怕只是一点点，也不放弃。 美好的一天，从不放弃开始!
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