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针对至关重要的早期教育时期，南通惠立幼儿园将英国早期基础教育体系（EYFS）与中国（3-6岁）儿童学习与发展指南有机融合，创建了一套全面的并兼具惠立教学特色的幼儿园教育课程框架。
EYFS全称为Early Years Foundation Stage，翻译过来就是“早期（教育）基础阶段”，是英国政府以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开始”为宗旨，提出建立的早教体系，帮助每个幼儿都能成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
有效学习特征是EYFS中的一个关键组成部分，主要涵盖以下三方面：
1、玩耍和探索
幼儿通过游戏进行探索和体验，并勇于尝试。
2、主动学习
幼儿在遇到困难时能集中精力，不断尝试，享受成就。
3、批判地创造和思考
幼儿拥有并能发展自己的想法，在想法之间建立联系，并制定做事策略。
游戏和探索
好奇心、专注力和探索
在好奇心的推动下，孩子们更加容易保持高度专注，也更加愿意充分动用所有感官和身体部分去探索周围世界，与周围的人建立联系。
在日常教学中，这所南通国际幼儿园努力去提供各种有趣的事物及充足的时间以供幼儿独立发掘、探索和质疑。教室里的各种开放性资源等待着孩子们去自由探索：粘土、色素、铝丝、落叶……各种材料的奇妙碰撞给孩子们的畅想带来了无限可能！
愿意尝试迈出第一步
这所南通民办幼儿园鼓励孩子们在环境中释放自我，尽情地尝试、冒险、犯错并不断地挑战自我。
每个孩子的行为特征不一样，他们愿意去尝试的事情也不一样。对于孩子来说，独立爬上户外攀爬架是一次新尝试、在雨天出去玩也是一种新尝试、自己收拾好玩具更是一种新尝试……..每个孩子都是独立且个性的个体。老师们在日常教学尊重每一个孩子的“独特性”，鼓励他们愿意尝试，敢于尝试。同时老师也会在尝试前做好风险评估，力求在可接受的范围内允许孩子最大程度的探索。
主动学习
参与与专注
参与与专注密切相关，因为当幼儿身处深度参与的状态时，他们的心智、感官、思维都将处于更有效的交融中。而幼儿的深度学习常在此刻发生。
这一点也常体现在孩子们日常的教育戏剧活动中。孩子在过程中一步步踏进故事的溪流，把各自的生命经验搅拌其中，在倾听、感受、行动中深度参与故事的境遇，表达、决定、创造出新的生命经验。在每一次的教育戏剧探索，孩子们都与环境、周围的人都不断建立着联系。他们思考如何与伙伴积极相处、他们运用周围的一切努力解决遇到的各种难题、他们感受着与身边人的情绪并与之交流……
强烈的成就感
在日常的教学活动中，这所江苏南通幼儿园引导着孩子们成为任务的主人，通过不断的坚持最终实现这项任务时他们会获得极大的满足感，这也会帮助他们更加愿意进行下一个层次的探索与学习。
分享一个小小的例子：当用于户外探索的巨大的树桩快递抵达时，会邀请孩子一起拆快递（发现学习的机会）。过程中，有孩子们操作剪刀时感受到挑战，于是向老师求助。相较于直接代劳，老师们通过提问来引导：
“你需要我怎么帮助你？”
“你是要我帮助这样拉直吗？还是这样？”
“我觉得从这个方向剪会更好，你觉得呢？”
在这样的交互模式下，孩子始终是这件任务的主要掌控者，最终顺利完成的孩子感到非常自豪，甚至主动运用自己的成功经验去帮助别的小伙伴！
这种由自我掌控和自我效能感所带来的成就感是培养幼儿学习的内在动机重要过程，而这种内在动机使促进了积极有效的学习过程。
批判地创造和思考
积极思考，建立联系
儿童在理解新事物同时，也在将自己已知的知识与新的体验建立联系。儿童通过游戏和探索重新建构这些关系，并在与同伴的沟通交流中表达自己更新后的思考与发现。
在制作立体房子时，孩子们对于房子的牢固度抱有很大的怀疑，那怎样才能测试房子的坚固程度呢？孩子们很快联想到了《三只小猪》的故事，可以像故事里那样用力吹起来测试呀！在活动过程中，孩子们不断发现问题、探索和解决问题，体验多种材料的不同物理特征和连接方式，进行有目的地建构。
南通惠立幼儿园鼓励孩子以主动学习、创新和批判性思考的方式与他人以及周围世界进行互动；帮助他们拥有敢于直面困难的勇气，解决问题的逻辑和对自己负责的积极态度，以面对将来的学习和生活。
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