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【教育读书】 写给迷茫的班主任：相信的力量 作者：滕 敏 新学期开始，一位班主任给我发了很长的信息，请我帮她分析班级出现问题的原因。她把班级曾经出现的问题一一写了下来，有对自己带班的反思，有特殊事件发展的经过，有对学生情况的分析等，“班级小团体严重、人心涣散、学生不理解、家长去投诉、领导不认可、学生转班转校”等，这些问题她全碰上了。从她的文字里，我看到了她的焦虑、委屈、困惑。说实话，她如此诚恳地求助，我有几分惊讶，这是抱着多大的希望在寻求帮助啊。但我有点担忧，不确定自己是否真的可以给她想要的答案。回顾自己带班的心路历程，思索良久，我告诉她，带班时要拥有“相信的力量”。 相信关系的力量 我很喜欢美国作家安奈特和托德的《从优秀教师到卓越教师》一书，书中讲述了日常中的一些小举动可以改变自己、改变班级、改变学生，其实这些事情的指向都是构建关系，构建师生之间的关系，构建生生之间的关系，构建“我们”之间的关系。班级建设时，中小学段的班主任要相信：关系先于教育。 为什么关系如此重要？因为人的一切活动都离不开关系。关系就是人与人之间、人与物之间建立起来的某种特殊联系，它会随着人对关系对象的情感、时间、方式等的投入而变强或变弱。教育的本职工作就是基于师生关系互动，是人与人、人与物之间形成的“场”。如果学生不在你的“场”里，便无法产生共振，教育效果将大打折扣。所以，学习的发生是从对关系的认同开始的。如果学生在班级找不到归宿感——没有我能参与的事情；找不到认同感——老师看不到我的进步；找不到目标感——没有心中钦佩的榜样等，那么在这样的班级，学生和教师不在同一个“场”里，班风会每况愈下，学生会自发构建一些自己的“关系场”，而这些“关系场”很难有正能量，反而会成为班级建设的隐患，也会是班级部分孩子成长的遗憾和艰难。 在和谐关系下，学习能自发进行。这不仅存在于师生关系中，也存在于亲子关系中。关系如此重要，那么如何构建和谐的师生关系呢？孙中山先生谈及人类进化时曾说：“物种以竞争为原则，人类则以互助为原则。”所以，和谐的师生关系应建立在互帮互助的基础上。而在构建师生关系中，教师应站在主导和主动的位置上，要了解和研究学生、善于与学生沟通、正确处理生生及师生之间的矛盾纠纷；要尊重和平等对待学生，要有“无论什么样的学生，我要努力把学生的感受放在第一位”的态度；要有“你进步了我开心，你退步了我愿意帮助”的坚持；要有“对表扬的喜形于色，对批评的温和坚定”的执着；要有“我们在一起，是为了遇见更好的彼此”的目标。师生关系的起点是教师，要相信大多数孩子会在你的带领下与你一起画好一个圆，即使一些孩子没有跟上你的步伐，也不必懊恼不甘，因为教育还有一种状态叫无愧我心。 相信理论的力量 作为一线教师，我们不缺实践，也相信实践；我们也不缺理论，但我们相信理论吗？这个回答有些人并不肯定。毛竹在生长的前4年只能长3厘米，等到第四年破土而出，就能以每天30厘米的速度疯长。而前4年，它将根在土里延伸了数百平方米，那前4年的日子，竹子在黑暗中摸索、忍耐、蓄能，才有后面的破土而出。自然之师，道出成长的真谛，静待花开的前提是默默蓄能。毛竹如此，人也如此，教育更是如此。 工作中那些手忙脚乱的日子，那些不被理解的委屈，那些让自己后悔的决定等，可能就是你的探索、你的蓄能。换言之，孩子的成长也是如此，那些学习有困难的孩子，他们更加期待老师能“看见”；那些优秀的孩子，鼓励比批评更加重要；那些家庭教育已经无力改变的孩子，想通过学校教育去改变，这条路很艰难，也更需要智慧、爱心和坚持。先影响能影响的孩子，再去影响更多孩子。苏霍姆林斯基曾说，我们总能在某个地方与学生相遇。我认为最有可能也是最佳的与学生相遇的地点，就是我们和学生的内心深处。所以，孩子的成长就在教育教学的关系中，教师要与家长一起影响和引导他们不断动心、动情、懂事。 相信活动的力量 活动课程是学校德育工作的主要阵地，它的落地点是班级。学校是什么？北京第一实验学校校长李希贵的回答简单而深刻：一句话，学校是学生走上社会之前的社会。那么学生要做的就是通过学校和班级组织的活动去体验，在教师的引领下去学习，通过与同伴的相处去探寻，在面对学习上的挫折时找到与这个世界和谐相处的最佳方式。所以，班主任一定要有构建班级活动课程的能力。 身为班主任，我们一定要在先了解孩子的基础上设计不同的班级活动课程。优秀班级的构建是从“一间整洁的教室”开始的，班级学习氛围的营造是从“每天早上热情的早读”开始的，班级文化的起步是从“一个装满好书的书柜”开始的，真正的班级管理是“让每个学生有机会参与”的管理。我们应该做到班级活动的中心永远是学生，希望学生拥有什么样的品质，就提前规划开展什么样的活动。比如“做一个诚信的人”不是一次班会课就能解决的问题，可以设计系列活动：第一周开展“寻找班级诚信之星”活动；第二周开展“我来讲身边的诚信故事”；第三周开展“做一个诚信的人”活动，给孩子一个可以寻找的“目标”的活动，然后在活动的引领下，让他们去看见，去反思，去靠近。 班级活动课程设计要遵循学生所在年段的心理特点和学业要求。班级的构建过程就是班主任引导一群孩子在一起做事、体验、改变的过程。所以，不能让孩子在成长的过程中缺少活动，这会导致班级氛围低迷，学生积极性不高，团队动力不足。班主任最重要的能力就是给孩子找“事”做，让孩子在这些“事”中忙起来、动起来，班级也就“活”了起来。 作为班主任，我相信“每一个孩子都想变好”，相信家长参与的教育才是完整的教育，相信教育的别名叫“影响”，相信在学习中自我提升应该伴随整个职业生涯。我更相信教育就是带着孩子不断寻美的过程，在这个过程中学习美好的品质，欣赏美好的人，遇见美好的事，构建美好的愿景，进而去亲近，慢慢去成为。我相信“相信”的力量，那么，当班主任的你呢？愿你也去相信，敢去靠近，善于行动，然后收获幸福。 （作者系湖北省武汉经济技术开发区官士墩中学教师，全国卓越班主任，湖北省新锐班主任）  |
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