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苏迅微言教育（六） （2020年） 前言 人类肆无忌惮地“吃”，吃出这个特殊的春节。“流浪地球”，或有些许夸张，但未尝不是用这种夸张的手法，警醒人们可能遇到的未来囧途。
市明达高级中学举办最美逆行者访谈活动 年级制的优势和弊端都十分明显。优势在于一个年级相当于一个微型学校（一些学校的年级其实一点都不“微型”），具有开展各种教育教学实践的基础条件。但与之相对的，现行年级制下，学校与年级权责分工不一致。学校集中拥有学校80%甚至更多的权力，年级主要职责是执行，同时学校任命了年级主任、副主任后，对年级内部管理给予的研究和其他支撑几乎为零。 【苏迅文摘】在一个健康的组织里，可以越级检查，但不可越级指挥；可以越级汇报，但不可越级请示。@李希贵 《学校如何运转》  学校可致力构建学校、家庭和社会三位一体劳动教育体系，每月或半学期安排一次家庭劳动作业，可孩子独立完成，也可与父母合作完成，以图文记之；每月安排一次集中劳动教育课（或每学期安排劳动周），强化学校劳动教育；以志愿者形式引导孩子接受社会劳动教育，注重劳动教育学分制考核。 【苏迅文摘】要建立家庭、学校、社会各方面齐抓共管、协同实施的机制。家庭要发挥基础作用，学校要发挥主导作用，社会各方面要发挥支持作用，做到家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化，把劳动教育任务落到实处。@《人民教育》
东台五烈镇学校和五烈镇广山小学承担了特殊学生送教任务。今天上午、下午，我分别走访了两所学校，并走进一位学生家中实地了解情况。两所学校分别派出1名语文教师和1名数学教师送教，很受学生喜欢。我与学校领导及送教老师交流，建议他们将送教作为一项课题去研究，在研究中实现自我爱心再培育、思维再发散、专业再成长，也帮助这些或智力、或行动有困难的孩子感受党和国家的关爱，看到千里之外的美景，感悟生命的意义与自己的价值。 绩效分配总是引发关注与争议，严重者甚至影响学校稳定发展大局。从底线角度，窃以为有以下三点需要关注：一是控制“贫富”差距，要设定托底线，防止正常上班同志因学科差异、工种差异等客观原因，导致绩效分配收入过低。二是抓住“关键少数”，绩效方案的制定总体要做到“目中无人”，对事不对人，努力营造公平公正的干事创业环境，但不少学校都存有因病无法上班等特殊教职工，应针对其特殊情况，留有政策切口，平衡其与正常上班人员的绩效分配适切点。三是强化方案宣讲。方案制定宜粗不宜细，对教职工关注的热点问题，要强化上级政策、学校考量、现实需求等的背景宣讲，争取大多数人的理解与支持，与少数利益攸关同志强化交流，帮助其通过合适途径解决现实困难。 信息化时代，人人都是信息发布者。部分地区一些学校的家长与学生遇有问题不再愿意与老师和学校沟通，而是诉诸网络，形成“舆情”逼迫学校作出回应。其背后，某种程度上反映出一些学校不关心学生诉求，或学生反映诉求渠道不畅，学校治理方式紊乱等情形。 增强学校育人实效性，窃以为着重要关注以下几点：一是校本育人目标的方向性，二是育人规划计划的系统性，三是育人载体阵地的体验性，四是育人主体对象的协同性，五是育人绩效成果的达成行。 ☛相关阅读：“五性”助提普通高中育人实效性 开学初，听了一节地理课，执教者是位刚毕业走上讲坛的教师。这节课并不难，但老师讲得却让人很费解。课后，我赶紧同分管教科研工作的校长建议，要尽快落实好对新进教师的师徒结对工作，明确新进教师听课后上课制度等，帮助新进教师尽快成长。我还思考：学校可不可以建立导师库，从师德、师能等方面明确遴选导师标准，以优秀教师引领青年教师成长；师徒结对可不可以建立考核、总结机制；师徒结对时间可不可以选择在开学前，让机制开学即启动；等。 摘录这段文字，突然想到：许多学校图书馆都设有阅览室，但利用率特别低，甚至无人问津。可不可以将教师阅览室打造得更具现代气息，更具人文环境，集书香与舒适于一体，让教职工喜欢在这里阅读，在这里备课，在这里徜徉。旁边可以配备一个小型的讨论室，以免遇有讨论打扰到其他人。 【苏迅文摘】（信息化时代）教师由知识的传授者转变为支持者，教师本身的角色转变了，不仅仅是在课堂中和学校组织中的教师角色需要转变为“自主的研究者”，更重要的是在高度行政化框架中需要改变做“听话的员工”的状态。@陈丽 李希贵等《学校组织变革研究：校长的视角》
昨天，我主持召开学校班主任工作会议，在会上简要分享了我对《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的理解，重点阐述了对“突出德育时代性”篇章“思想性”“针对性”和“操作性”的理解，并发出组建学校班主任沙龙的倡议，邀请各年级有一定科研能力的老师参与研发班（团）会体系化德育课程。我勉励老师们，有平台才可能有成果，有收获。 许多学校都会在秋季学期开展对外公开教学活动，这一传统已经延续多年，但近年来的一个显著变化是不少学校热衷于邀请外面名校名师来校开课，这非常好的在学校层面落实了“走出去、请进来”的校本研修思路，但也要注意避免“为请而请”，即过度注重“请”忽视请的目的，过度注重活动过程忽视活动后的总结提升，这当然应当包括学校活动组织管理、教科研氛围营造等和教师教科研与课堂教学能力两个层面的总结提升。
市明达高中课堂 |
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