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教育之道似“疱丁解牛”也 陶华坤 “疱丁”给梁惠王“分解牛体”，技艺精湛，令梁惠王惊叹。这个“疱丁”说：“我所追求的，是了解事物规律，按照牛体结构规律和关节特点用刀、用力。 思考：“疱丁”所为太像“解牛”，还是太不像解牛呢？如果说“解牛”就是用力“砰砰”硬砍，那么，“疱丁”的确没怎么卖力。如果说“解牛”是认识牛的结构规律，循规而入，那么“疱丁”的确按规律在巧干。“疱丁”解牛，刀锋顺关节而入，游刃有余，既不“伤骨”，又不伤刀。这可谓解牛的最高境界。 感悟：教育之道，似“疱丁解牛”也。 1.教师是学生学习的诱发者、组织者、促进者。教师要精心设计问题情境，授之以“渔”，让学生掌握提问的方法。最好的教学在于如何激发学生的思考、引导学生的探究性和指导学生做事。 教学应走向以问题解决为出发点，走向在做中学、用中学为导向的能力培养，走向更加关注观念领悟的深刻性、迁移性，走向更加看重学习过程的教学。 2.因材施教的教，不是教学而是教育。 把深度学习设计出来，让真实学习真正发生。让真实任务、真实情境介入。核心素养不是直接教出来的，而是学生自己悟出来的，但如何让学生正确地悟或反思，是需要教师设计的。 推行“讲、说、练”课堂教学改革，以说为核心，以说促讲、以说促练，打造学习小组合作生态课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂活起来。 3.将“学习点”拆成学生思考的问题。 激活思维的关键在于问题的提出，课堂要紧紧围绕教学目标，把教学目标分解成若干枝干问题，然后逐条引导学生去深思熟虑，分析解决，逐步使学生向教学目标迈进。 教师重点放在设计让学生发现并提出问题的情景上，启发学生学会如何提出问题、分析问题、解决问题，让学生带着问题走进课堂，带着更深刻、甚至更多的问题走出课堂，才能更好的培养学生的创新能力。  |
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