   “双减”政策已经出台近两年了，然而取得的成效却没有达到预想中的理想状态。“双减”政策本身是致力于减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，从而减轻孩子们的学业压力和家长们的负担。然而事实却是，不少孩子们的学业压力不减反增，家长们的焦虑情绪直线上升，老师们的压力剧增。从现实情况，我们不难看出，“双减”政策仍然面对着各种各样的现实困境。 现实困境之一是家长不变的教育观念。虽然“双减”政策出台，但是家长们的观念并没有因此转变，家长们仍然希望自己的孩子可以努力学习，拿到高学历，从而拥有一个“美好的未来”。家长似乎固定了孩子的成长轨道，希望孩子每一步都可以都在自己的美好愿景之上。“双减”政策之下，小学不允许公布期末考试分数，常常以等级划分，这不断引发着家长的焦虑情绪，因为并不知道自己孩子的具体水平为何。此外，课后作业和考试的减少，附加课程的减少，让家长更加担心孩子会落后。于是，“减负”似乎变成了“增负”。 现实困境之二是培训机构没有完全被规范管理。不难发现，如今仍有很多培训机构悄然进行了“化妆变身”，但本质还是在进行变相补课。资本具有逐利性，资本目前仍没有完全退出教育市场，变相补课行为仍然在扰乱着教育生态。 现实困境之三是“双减”政策给广大教师带来的巨大压力。“双减”政策中规定“课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间；对有特殊需要的学生，学校应提供延时托管服务”“课后服务一般由本校教师承担”。这就意味着，教师在完成一天的教学内容之后，并不能下班回家，还需要为学生提供课后服务，这无疑是在给教师“增负”。 此外，教师不光要承担着身体上的疲惫，还要承担心理上的压力。学校应“双减”政策要求，相对应地会减少课后作业，会调整课程内容和课程设计。然而这却和家长的教育诉求产生了巨大矛盾。家长不希望老师“放手”，希望老师可以增加课后作业以促进孩子获得更好的成绩，更有甚者，家长意图直接干预教师的教学。家校平等合作似乎成为了一种难以企及的奢望，教师的教学自主性和评价自主性受到了极大的挑战，这不仅仅会增添教师的心理压力，更会影响教师的情绪和状态。 如前所述，家长为何会一直抱持狭隘功利的教育观念？学生的压力为什么会不减反增？培训机构为何只是隐匿而未消失？其实究其根源，还是社会只有一条“赛道”，社会的选拔机制恒定不变。选拔机制仍然被“唯分数论”“考试”所裹挟，并没有太大的改变和扩展。总体来说，“双减”政策所涉及到的主体主要有学生、家长、老师、社会，而“双减”政策面临的现实困境就是这些主体没有产生巨大的合力。而且所有的现实困境都指向一个最终极的困境——社会的选拔机制。   高教课堂研讨 |
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